2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 汉语教育跨国比较研究.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——汉语教育跨国比较研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.汉语教育跨国比较研究

2.课程本土化

3.跨文化适应

4.汉语教师发展

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述汉语教育跨国比较研究的重要意义。

2.比较研究在汉语教育领域应用的主要方法有哪些？

3.不同文化背景下的汉语学习者可能面临哪些主要的跨文化适应问题？

4.简析政策环境对一国汉语教育发展的影响。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.试述选择特定国家或地区进行汉语教育比较研究的标准，并分析比较研究的局限性。

2.结合具体案例，论述科技发展对跨国汉语教育带来的机遇与挑战。

四、案例分析题（20分）

阅读以下关于某东南亚国家汉语课堂教学的描述，分析其特点，并尝试从跨文化交际的角度探讨该课堂可能存在的一些沟通问题及相应的教学建议。描述内容如下：

该东南亚国家的汉语课堂以教师讲授为主，教师经常使用母语进行解释，课堂活动以完成教材练习为主。学生课堂参与度不高，回答问题时较为拘谨，课堂上师生互动较少，学生之间也很少交流汉语。尽管学生完成了作业，但汉语口语表达能力提升缓慢。

试卷答案

一、名词解释

1.汉语教育跨国比较研究：指运用比较教育学的理论和方法，对不同国家或地区的汉语教育政策、课程、教学、师资、评价等要素进行系统性考察、分析和比较，旨在发现规律、总结经验、揭示问题，为优化本国汉语教育提供借鉴和启示的研究领域。

**解析思路：*定义需包含核心主体（汉语教育）、研究视角（跨国）、研究方法（比较研究），以及研究目的（发现规律、提供借鉴）。

2.课程本土化：指在引进或开发汉语教材及课程时，根据具体国家或地区的文化背景、社会环境、学习者特点等，对课程目标、内容、组织形式、教学方法等进行适应当地实际的调整和创新的过程。

**解析思路：*定义需突出核心概念“本土化”，明确其对象（课程）、依据（文化背景、学习者特点等）、过程（调整创新）。

3.跨文化适应：指个体进入一个新的文化环境后，通过学习、调整和互动，逐渐理解和接受新的文化规范，改变自身行为模式，以达到与新环境和谐相处的过程。在汉语教育中，主要指汉语学习者适应中国文化和语言环境，以及外籍教师适应当地文化环境的过程。

**解析思路：*定义需包含主体（个体）、情境（新文化环境）、过程（学习调整互动）、结果（理解接受和谐相处），并点明汉语教育中的具体体现。

4.汉语教师发展：指汉语教师为适应不断变化的汉语教学需求，通过持续学习、实践反思和专业互动，不断提升其专业知识、教学技能、跨文化交际能力、研究能力等综合素质的动态过程。

**解析思路：*定义需包含主体（汉语教师）、目的（适应需求、提升素质）、过程（持续学习实践反思互动）、内容（知识技能素养等）。

二、简答题

1.简述汉语教育跨国比较研究的重要意义。

*有助于揭示不同文化背景下汉语教育的普遍规律与特殊性，深化对汉语教育本质的认识。

*能够为各国汉语教育实践提供借鉴，促进教学经验、成功模式和优质资源的共享与交流。

*有助于推动汉语教育课程、教材和教学方法的改革与创新，特别是促进课程的本土化进程。

*能够帮助识别和解决跨国汉语教育中普遍存在的共性问题，如学习者障碍、师资发展等。

*有助于培养具有跨文化视野的汉语教师和研究人才，提升汉语国际教育的整体质量。

*为制定科学的汉语教育政策提供实证依据和决策参考。

*促进不同文化间的理解与沟通，服务于文化交流与传播。

**解析思路：*从理论认知、实践改进、模式创新、问题解决、人才培养、政策制定、文化交流等多个维度阐述其意义。

2.比较研究在汉语教育领域应用的主要方法有哪些？

*文献分析法：系统梳理和分析不同国家或地区的相关政策文件、研究报告、教材教法文献等，进行静态比较。

*调查研究法：通过问卷、访谈等方式收集数据，了解不同背景下师生的态度、行为、需求等，进行横向或纵向比较。

*观察法：对课堂教学、课外活动等进行实地观察记录，比较不同教学场景下的互动模式、策略运用等。

*案例研究法：深入剖析特定国家或学校的汉语教育实践，进行细致的比较分析。

*定量比较法：运用统计分析技术，对收集到的量化数据（如成绩、问卷得分）进行比较，揭示差异和关联。

*定性比较法：对访谈记录、观察笔记、