幼儿园10以内的数字分解.docxVIP

幼儿园10以内数字分解教学探析与实践指导

数字分解是幼儿园数学启蒙教育的重要组成部分，是幼儿理解数的概念、建立数感、进而学习加减运算的基础。对于3-6岁的幼儿而言，10以内数字的分解看似简单，实则蕴含着对数量关系的初步认知和逻辑思维的萌芽。本文将从数字分解的重要性出发，结合幼儿认知特点，探讨如何科学、有效地开展10以内数字分解的教学活动，并提供具有操作性的指导策略。

一、数字分解的核心教育价值

数字分解并非简单的数字游戏，其背后承载着多重教育意义。首先，它帮助幼儿理解整体与部分的关系，知道一个数可以分成几个部分，这些部分合起来又能组成原来的数。这种认知是幼儿形成“数群”概念的基础，也是进行加减运算的逻辑前提。其次，数字分解过程能有效锻炼幼儿的观察力、分析能力和初步的逻辑推理能力，幼儿在尝试不同分法的过程中，会逐渐发现其中的规律，如一个数（除1外）的分解方法数量与其大小有关。再者，通过数字分解，幼儿能更灵活地理解数的组合，为后续20以内乃至更大数字的运算学习奠定坚实基础。

二、遵循幼儿认知规律，奠定坚实基础

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，10以内数字分解的教学必须紧密结合这一认知规律，切忌急于求成和死记硬背。

1.从具体到抽象，丰富感知体验：教学初期，应提供大量直观、可操作的实物材料，如积木块、小珠子、水果模型、手指等，让幼儿通过亲手分、摆、拿、数等动作，感知数量的拆分与组合。例如，让幼儿将5个苹果分给两个小动物，看看有几种分法。这种具体操作能使幼儿在头脑中建立起数字与数量的对应关系，为抽象的数字分解式积累感性经验。

2.从简单到复杂，循序渐进：数字分解的教学应遵循“2→3→4……→10”的顺序。在幼儿熟练掌握较小数字的分解后，再逐步过渡到较大数字。对于每个数字，先学习一种基本的分解方法（如按递增或递减顺序），再探索其他可能的分解方式，引导幼儿发现“一个数可以有多种分法”。

3.注重“分”与“合”的联系，理解可逆性：数字的分解与组成是辩证统一的关系。在教学中，不仅要让幼儿学会“一个数可以分成几和几”，也要理解“几和几合起来是这个数”。这种双向的认知有助于幼儿形成完整的数概念，并为加减法的互逆关系埋下伏笔。例如，在学习“5可以分成2和3”的同时，也要引导幼儿理解“2和3合起来是5”。

三、具体教学策略与方法

（一）情境创设与生活联系，激发学习兴趣

幼儿的学习往往从兴趣出发。将数字分解融入幼儿熟悉的生活情境或生动的故事情境中，能有效激发其参与欲望。

*生活化情境：如“分水果”、“分玩具”、“分餐点”等。在分发过程中，自然引入“这里有4个香蕉，要分给小明和小红，每人可以分到几个呢？”“我们班今天有6块饼干，要分给两个小组，怎么分才公平？”等问题。

*故事化情境：创编简单的数学故事，如“小熊分蜂蜜”、“小兔分萝卜”，让幼儿在帮助故事主人公解决问题的过程中，不知不觉地参与到数字分解的思考中。

（二）实物操作与直观感知，构建数学表象

“做中学”是幼儿学习数学的重要原则。通过丰富的操作材料，让幼儿亲自动手“分一分”，是理解数字分解的关键环节。

*使用manipulatives：如彩色计数棒、塑料圆片、数字积木、串珠等。教师引导幼儿将一定数量的物体分成两堆（或多堆，初期以两堆为主），并说出“几可以分成几和几”。

*手指游戏：手指是幼儿最方便、最直接的“操作材料”。通过“手指分家”等游戏，如“我有5根手指，弯下1根，还有几根？弯下2根呢？”帮助幼儿快速感知数字的分解。

*分解与组成的互动：在幼儿进行分解操作后，引导他们将分出去的部分再合起来，验证是否还是原来的数量，强化“分”与“合”的联系。例如，“5可以分成2和3，那2和3合起来是几呢？”

（三）游戏化学习，提升参与乐趣与效率

游戏是幼儿园的基本活动形式。将数字分解的学习目标融入游戏中，能让幼儿在轻松愉快的氛围中主动探索和学习。

*“分一分”游戏：如“给小动物分食物”，每个小动物盘子上有数字，幼儿根据数字分相应数量的食物，并探索不同分法。

*“找朋友”游戏：教师出示一个数字，如“6”，请幼儿举起数字卡片，使两张卡片上的数字合起来是6，这是从“合”的角度巩固分解。

*“翻牌配对”游戏：制作一些写有分解式的卡片（如“3可以分成1和2”），打乱后让幼儿翻牌配对，找出完整的分解式。

*“身体律动”游戏：如“数字分解操”，教师说“6”，幼儿边做动作边说“6可以分成3和3（拍手3下，拍腿3下）”。

（四）循序渐进与规律探寻，培养数学思维

在幼儿掌握了10以内各数字的基本分解方法后，可以引导他们观察和发现分解中的规律，培养初步的数学思维能力。

*按顺序记录：引导幼儿将一个数的所有分解方法按顺序记录下