2025年春部编人教版八8年级语文下2回延安公开课优质教学设计教案Word版.docxVIP

【课题】回延安

【课型】诗歌鉴赏课

【课时安排】1课时

【学情分析】

八年级学生已具备初步的诗歌阅读能力，对现代诗的基本特点有一定了解。他们情感丰富，乐于表达，对革命历史题材的作品抱有好奇心，但可能对“延安精神”及“信天游”这种民歌形式的理解不够深入。因此，教学中需注重情境创设，引导学生通过反复诵读和合作探究，感受诗歌的艺术魅力和情感深度，理解特定时代背景下的家国情怀。

【教材分析】

《回延安》是部编人教版八年级语文下册第二单元的一篇课文，作者贺敬之。这是一首采用陕北民歌“信天游”形式写成的抒情诗，字里行间洋溢着诗人对延安的深厚情感。诗歌通过对回延安所见所闻所感的描绘，热情歌颂了延安在中国革命史上的重要地位和延安人民的革命精神，具有浓郁的地方特色和强烈的时代感。学习本文，有助于学生了解革命历史，传承红色基因，提升文学审美素养。

【教学目标】

1.知识与技能：

*了解诗人贺敬之及“信天游”的特点。

*掌握诗歌中重点字词的读音和含义，理解诗歌主要内容。

*学习诗歌运用比喻、拟人、排比等修辞手法及比兴手法的表达效果。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。

*通过小组合作探究，品味诗歌的语言特色，理解诗歌的主旨。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人对延安的无限热爱、感激和眷恋之情。

*理解延安精神的内涵，激发对革命圣地的崇敬之情和对祖国的热爱之情。

【教学重难点】

*重点：

1.理解诗歌所表达的诗人对延安的深厚情感。

2.品味“信天游”的艺术特色，如比兴手法的运用、质朴的语言风格。

*难点：

1.理解诗歌中一些比喻、象征手法的深层含义。

2.体会诗人将个人情感与时代精神相结合的写法。

【教学方法】

诵读法、情境教学法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法

【教学准备】

1.教师准备：制作PPT课件（包含延安图片、相关视频音频资料、作者简介、重点字词、问题设计等），熟悉课文，预设学生可能提出的问题。

2.学生准备：预习课文，查阅贺敬之及延安的相关资料，初步朗读诗歌，圈点勾画疑难字词和感受深刻的句子。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课（约5分钟）

（播放《延安颂》片段或展示一组延安革命旧址、黄土高原的图片，配以深情的解说）

师：同学们，在我国的西北部，有一座被誉为“革命圣地”的城市，它见证了中国革命的艰辛与辉煌，它是无数革命志士心中的灯塔和精神家园。这座城市就是——延安。今天，我们将跟随著名诗人贺敬之的脚步，一同《回延安》，去感受他对这片土地炽热的赤子情怀。（板书课题及作者：回延安贺敬之）

二、初读感知，走近延安（约10分钟）

1.作者简介：

师：在学习课文之前，我们先来认识一下本文的作者贺敬之。（PPT展示作者简介，学生齐读或教师简要介绍：贺敬之，现代著名诗人、剧作家，其作品具有浓郁的时代气息和民族特色，代表作有《白毛女》（与丁毅合作）、《回延安》、《桂林山水歌》等。）

2.自由朗读：

师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，初步感受诗歌的节奏和情感。圈点出你认为重要或不理解的字词。

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

3.字词检查与正音：

师：同学们在预习和朗读中遇到了哪些字词障碍？我们一起来解决一下。（PPT展示重点字词，如：搂定、糜子、脑畔、眼眶、杜甫川、柳林铺等，指名认读，纠正字音。）

4.整体感知：

师：读完这首诗，你最大的感受是什么？诗人回到延安，心情是怎样的？诗歌主要写了哪些内容？（引导学生概括诗歌大意，初步把握诗人激动、喜悦、眷恋的情感基调。）

三、再读品味，情系延安（约20分钟）

1.品读“信天游”的韵味：

师：这首诗采用了陕北民歌“信天游”的形式。谁来说说你对“信天游”有什么了解？（学生发言，教师补充：“信天游”是陕北民歌的一种，形式自由灵活，一般是两句一节，上下句押韵，多用比兴手法，语言质朴生动，内容多反映劳动人民的生活和情感。）

师：请同学们再读诗歌，找出诗中运用了比兴手法的句子，体会其表达效果。

（小组讨论，代表发言。如：“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”——直抒胸臆，开篇即点出激动的心情。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”——以羊羔吃奶比喻自己对延安母亲的感恩之情，生动形象，真挚自然。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。”——概括了延安对“我”的培养，红旗象征革命，书象征知识。）

师：“信天游”的语言有什么特点？（学生找出“亲不够的故乡土，恋不够的家乡水”“手把手儿教会了我”等句子，体会其质朴、口语化、富有生活气息的特点。）

2.梳理情感脉络：

师：诗人“回延安”的过程中，情感是如何变化和深化的？请同学们细读