部编本二年级下册语文课文1《古诗二首》教案教学设计.docxVIP

部编本二年级下册语文课文1《古诗二首》教案教学设计

作为一名深耕小学语文教学多年的教育者，我深知低年级古诗教学的魅力与挑战。部编本二年级下册开篇《古诗二首》——《村居》与《咏柳》，皆是描绘春日美景的千古名篇，语言浅显易懂，意境清新优美，非常适合引导二年级学生感受中华传统文化的博大精深，培养初步的审美情趣。以下是我对这篇课文第一课时（以《村居》为例）的教学设计思路与具体实施步骤，力求在激发学生学习兴趣的同时，落实语文核心素养的培养。

一、明确教学方向与核心素养

每一堂课的设计，都应首先确立清晰的教学目标，这是教学的灵魂。对于《村居》一诗的教学，我将从以下三个维度进行定位：

*知识与技能：认识并正确书写本课要求的生字，特别是“村、居、醉、烟、童、散、忙”等，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思；能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并尝试背诵。

*过程与方法：通过看图、联系生活实际、展开想象等方式，初步理解诗句所描绘的春日景象和诗人的情感；引导学生掌握借助注释、图文对照等学习古诗的基本方法。

*情感态度与价值观：感受春天生机勃勃的美景，体会诗人对春天的热爱和赞美之情；激发学生对大自然的热爱，以及对古代诗歌的初步兴趣。

二、聚焦教学核心与关键突破

在全面把握教学目标的基础上，需精准定位教学的重难点，确保教学有的放矢。

*教学重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句大意，感受春天的美好。

*教学难点：理解“拂堤杨柳醉春烟”、“忙趁东风放纸鸢”等诗句所蕴含的生动画面和诗人的情感；体会诗歌的韵律美和语言美。对于“醉”字的理解，以及“纸鸢”所代表的儿童乐趣，是低年级学生理解的难点。

三、精心筹备，奠定教学基础

“工欲善其事，必先利其器。”充分的教学准备是高效课堂的前提。

*教师准备：制作包含生字、词语、古诗插图（如《村居》的春景图、儿童放风筝图）、相关春天景物图片或短视频的多媒体课件；准备生字卡片、词语卡片；熟悉古诗的背景知识及诗人高鼎的简要介绍（无需向学生过多灌输，点到为止）。

*学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读古诗；鼓励学生观察身边的春天景象，或搜集有关春天的图片、儿歌。

四、创设情境，引导学生步入诗境（约5分钟）

良好的开端是成功的一半。导入环节应像磁石一样吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。

1.视觉与听觉的双重唤醒：播放一段描绘春天美景的短视频或展示一组春天的图片（迎春花、桃花盛开，柳树发芽，燕子归来等），伴随轻柔的背景音乐（如《春天在哪里》）。

2.谈话导入，自然过渡：师：“小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？这是什么季节的景色呀？（生：春天）是啊，春天万物复苏，景色宜人，是诗人笔下最喜爱的季节。今天，我们就一起走进清代诗人高鼎的《村居》，去感受他眼中的春天是什么样的。”（板书课题：村居，并带领学生齐读课题，注意“居”是翘舌音，“村”是平舌音。）

3.简介诗人（可选，视学情而定）：“这首诗是清代一位名叫高鼎的诗人写的。他看到春天的美丽景色，就把自己的感受写成了这首诗。”（无需展开，避免信息过载。）

五、初读感知，扫清字词障碍（约10分钟）

低年级教学，识字写字是重点。要引导学生在语境中识字，在朗读中巩固。

1.范读引路，感知韵律：教师配乐范读古诗，要求学生注意听准字音，听清节奏。“小朋友们，请你们仔细听老师读这首诗，注意字音和停顿。”

2.自主尝试，读准字音：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出不认识的字，同桌互相帮助。教师巡视指导。

3.字词检查，重点突破：

*出示生字卡片：村、居、醉、烟、童、散、忙、趁、鸢。指名认读，开火车读，正音（如：“醉”是平舌音，“趁”是翘舌音，“鸢”是整体认读音节）。

*联系诗句，理解字义：例如，“醉”，诗中说“杨柳醉春烟”，柳树怎么会“醉”呢？（引导学生初步感知拟人手法，为后文理解诗句做铺垫）；“鸢”，“纸鸢”就是我们现在说的什么呀？（风筝）。

*去拼音读、组词读：确保学生对生字的认读准确无误。

*出示词语：村居、二月、草长莺飞、杨柳、春烟、儿童、散学、东风、纸鸢。指名读，齐读。

4.再读古诗，读通句子：生字宝宝回到诗中，我们再来读一读古诗，要求读准字音，读通句子，不加字、不漏字。可以同桌互读，指名读，全班齐读。

六、品读感悟，领略诗中意境（约20分钟）

这是古诗教学的核心环节。要引导学生图文结合，展开想象，理解诗意，体会情感。

1.逐句品读，想象画面：

*“草长莺飞二月天”：

*师：“春天到了，二月的天气怎么样了呢？（引导学生看图或回忆生活）‘草长’是什么意思？（小草发芽、生长）‘莺飞’呢？（黄莺在天上飞）”

*