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人教版七年级语文初一上册第四单元写作思路要清晰教学设计

人教版七年级语文上册第四单元，以“人生之舟”为主题，选编了《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》等经典篇目。这些课文不仅文质兼美，更在叙事的条理性、议论的逻辑性以及情感的连贯性方面为学生提供了极佳的范本。本单元的写作训练，紧扣“思路要清晰”这一核心要求，旨在引导学生认识到清晰思路对于有效表达的重要性，并初步掌握使文章思路清晰的基本方法。这既是对学生小学阶段写作基础的延续与深化，也是为他们未来更复杂的书面表达奠定坚实基石。

二、教学目标：三维引领，素养导向

（一）知识与技能

1.使学生理解“思路清晰”在写作中的含义，认识到清晰的思路是文章的骨架，关乎表达效果。

2.引导学生学习并初步运用常见的理清思路的方法，如：围绕中心选择材料、安排合理的写作顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）、运用恰当的过渡与衔接。

3.能够根据表达的中心，有条理地组织材料，写出一篇思路清晰的记叙文或简单的说明文。

（二）过程与方法

1.通过对本单元课文及优秀范文的品读、分析，引导学生自主发现使思路清晰的方法。

2.开展小组讨论、合作探究、师生互动等活动，让学生在实践中体验思路梳理的过程。

3.采用“构思—写作—修改—评讲”的完整写作流程，培养学生良好的写作习惯。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生严谨的思维习惯和清晰的表达意识，体会有条理表达带来的愉悦感。

2.引导学生关注生活，学会用清晰的思路记录生活、表达感悟，提升对生活的观察力和思考力。

3.在写作实践中，激发学生的表达兴趣，增强写作自信。

三、教学重难点：精准把握，有的放矢

（一）教学重点

1.引导学生理解并掌握围绕中心选择材料、确定写作顺序的方法。

2.指导学生将所学方法运用于写作实践，做到文章思路清晰，层次分明。

（二）教学难点

1.如何根据不同的写作内容和表达需求，灵活选择并运用恰当的写作顺序和过渡方式。

2.帮助学生将内在的思维条理外化为书面文字的条理，克服“想到哪写到哪”的随意性。

四、教学方法：多措并举，激发潜能

本单元写作教学将综合运用以下方法，力求高效达成教学目标：

1.情境创设法：通过设置贴近学生生活的写作情境，激发学生的表达欲望和写作兴趣。

2.范文引路法：精选本单元课文片段及课外优秀短文作为范例，引导学生学习借鉴。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，自主发现规律。

4.小组合作法：组织学生进行小组讨论、互评互改，在合作中学习，在交流中提升。

5.实践操作法：强调学生的亲身体验，通过列提纲、写片段、完整作文等多种形式的练习，巩固所学知识。

6.讲练结合法：教师进行必要的方法指导和规律总结，学生及时进行针对性练习，确保学用结合。

五、教学过程：循序渐进，落实素养

（一）导入新课，感知“思路”（约15分钟）

1.活动一：“乱”中求“序”

*教师呈现一组打乱顺序的图片（如：做饭的步骤图、植物生长过程图、一个小故事的几幅插图），请学生观察并尝试按一定顺序重新排列。

*提问引导：为什么要这样排列？如果顺序错乱会怎样？（学生自由发言，初步感知“顺序”的重要性）

2.活动二：“言”为“心声”

*教师口述一段“思路混乱”的话（例如：想到周末去公园玩，天气很好，然后看到了花，对了，早上还吃了面包，公园里人很多，有放风筝的……），请学生听后谈谈感受。

*小结过渡：图片需要有序排列，说话需要有条理，那么写作呢？自然也需要清晰的思路。今天，我们就一同走进第四单元的写作专题——“思路要清晰”，学习如何让我们的文章“言之有序”。

（二）方法探究，学习“思路”（约30分钟）

1.探究一：何为“思路清晰”？

*引导学生结合预习和刚才的活动，用自己的话说说对“思路清晰”的理解。

*教师总结：思路清晰，就是指文章的观点明确，材料组织得当，段落安排合理，过渡自然，能让读者清楚地理解作者想要表达的意思。

2.探究二：如何做到“思路清晰”？（核心环节）

*第一步：明确中心，“纲举目张”

*提问：如果一篇文章没有中心，会怎么样？（像一盘散沙）

*引导学生回顾本单元课文《走一步，再走一步》，思考：这篇文章的中心是什么？作者围绕这个中心写了哪些内容？哪些内容可能是无关的，可以删去的？

*小结：写文章，首先要确定一个明确的中心意思。中心是文章的“灵魂”，所有的材料都应围绕中心来选择和组织。

*第二步：选择材料，“取舍有度”

*结合《植树的牧羊人》，讨论：作者为了表现牧羊人“慷慨无私，不图回报，坚持不懈改变荒漠”的中心，选取了哪些典型事例和细节？为什么不写他日常