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师范生自我鉴定范文

师范生自我鉴定

时光荏苒，四年师范生涯即将画上句点。回首这段以“学高为师，身正为范”为底色的成长之路，我始终以“成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的‘四有’好老师”为目标，在思想淬炼、专业学习、教育实践、科研探索中不断打磨自我。现将四年成长历程从思想修养、专业积淀、实践赋能、科研素养、综合发展五个维度系统梳理，既是对过往的总结，亦是对未来的期许。

一、思想铸魂：坚定教育理想，涵养师德师风

作为师范生，我深知“师者，传道授业解惑也”的深层内涵——教育不仅是知识的传递，更是价值观的引领。入学以来，我始终以“立德树人”为根本遵循，在理论学习与实践体验中锤炼师德修养。

政治素养与教育信念：系统学习《习近平新时代中国特色社会主义思想》《教师职业道德修养》等课程，参与“青年马克思主义者培养工程”校级培训班，累计完成32学时专题学习，撰写《新时代教师的使命与担当》等心得体会8篇。连续三年参与学院“红色教育进校园”实践活动，作为主讲人之一赴XX市XX小学开展“党史小故事”宣讲12场，覆盖学生800余人次，获评校级“优秀宣讲员”。2022年疫情期间，主动报名社区“线上课业辅导”志愿者，为12名留守儿童提供学业帮扶，相关事迹被《XX日报》报道，让我更深刻体会到“教育是国之大计、党之大计”的重量。

师德修养与行为规范：以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为镜，在日常学习生活中严格要求自己。担任班级“师德监督员”期间，牵头组织“师德案例分享会”，收集整理优秀教育故事20余例，带动班级形成“以德立身、以德立学”的良好风气。连续两年获评校级“文明学生”，2023年通过“师德师风专项考核”，考核结果为“优秀”。我始终相信，只有自身行得正、做得端，才能在学生心中播撒真善美的种子。

二、专业筑基：深耕学科知识，提升教学技能

师范生的核心竞争力在于“教什么”与“怎么教”。四年间，我以“扎实学识”为根基，在学科素养与教学能力上双向发力，构建起“理论+实践”双轮驱动的专业体系。

（一）学科知识：筑牢教学“压舱石”

作为XX专业（汉语言文学/数学与应用数学/英语等）师范生，我深知“学高为师”的前提是深耕专业。四年总学分156分，平均学分绩点3.8（专业排名前5%），连续三年获校级一等奖学金，2023年获“国家励志奖学金”。核心课程表现突出：《XX学科教学论》92分、《XX学科课程标准与教材研究》90分、《教育心理学》88分，形成“学科知识+教育理论”的复合型知识结构。

为拓宽专业视野，辅修“跨文化教育”微专业，完成《比较教育学》《第二语言习得》等6门课程学习，获辅修证书；阅读《给教师的100条建议》《课堂研究：从新手到专家》等专业书籍30余部，撰写读书笔记5万余字；参加“XX学科前沿讲座”20余场，重点关注“核心素养导向的课堂教学”“大单元教学设计”等议题，为教学实践注入理论活水。

（二）教学技能：锤炼课堂“硬本领”

教学技能是师范生的“立身之本”。我从大一入学便投入系统训练，构建“基础技能—模拟授课—竞赛打磨—实战应用”的能力进阶路径。

基础技能：通过普通话水平测试二级甲等（92.5分）；熟练使用希沃白板、PPT、剪映等教学软件，制作《XX学科趣味实验集》《古诗词微课合集》等教学资源包12个，其中《XX知识点动画演示》获校级“教学资源设计大赛”二等奖；练就一手漂亮的板书，在“师范生基本功大赛”中获“板书设计专项奖”。

模拟授课：参与“微格教学”训练80余学时，完成《XX》《XX》等模拟授课30余节，涵盖新授课、复习课、实验课等课型。每次授课均录制视频，联合指导教师从“教学目标—教学环节—学生互动—评价反馈”四维度复盘，累计修改教案50余版，教学设计逻辑性与课堂驾驭能力显著提升。

竞赛打磨：以赛促练，在实战中提升教学水平。2022年获校级“师范生教学技能大赛”一等奖（全校前3%），2023年获省级“师范生教学技能竞赛”三等奖（XX组第8名）。备赛期间，针对“情境创设”“问题链设计”等难点，查阅文献40余篇，撰写《竞赛型教学设计的误区与突破》专题报告，形成“情境导入—任务驱动—合作探究—总结提升”的教学风格，被评委评价“课堂节奏明快，学生主体性强”。

实战应用：2023年9-12月，在XX市第一中学（省重点中学）完成教育实习，担任高一年级XX学科实习教师，负责2个班级（共98名学生）的教学工作，独立完成56课时的教学任务，其中《XX公开课》获指导教师“优秀”评价，被实习学校评为“优秀实习生”。实习期间，批改作业320份、周记150篇，组织“XX学科知识竞赛”“学习方法分享会”等活动8次，所带班级学生