教育实习成绩鉴定表评语.docxVIP

教育实习成绩鉴定表评语

教育实习成绩鉴定表评语

实习生基本信息

姓名：XXX

性别：X

学号：XXXXXXXXXX

实习学校：XX市XX中学

实习年级：初二年级

实习学科：语文

实习时间：2023年9月1日—2023年11月30日

指导教师：XXX（教学指导）、XXX（班主任指导）

一、实习总体评价

XXX同学在为期三个月的教育实习中，以饱满的热情、严谨的态度和扎实的专业素养，圆满完成了各项实习任务。该生主动融入学校教育教学环境，虚心向指导教师学习，积极投身课堂教学实践、班级管理及教研活动，展现了新时代师范生应有的责任意识、创新精神和育人情怀。实习期间，该生不仅将所学的教育理论与教学实践紧密结合，更在师生互动、教学反思和团队协作中实现了从“学生”到“教师”的角色转变，整体表现优异，实习成绩评定为优秀。

二、教学实习表现：深耕课堂，在实践中锤炼教学智慧

教学实习是教育实习的核心环节。XXX同学在教学准备、课堂实施、课后辅导及教学反思等环节均表现突出，展现了较强的教学潜力和专业素养。

（一）课前准备：立足学情，精心设计教学方案

XXX同学深知“备好课是上好课的前提”，始终以“以学生为中心”的理念开展备课工作。在备课时，她不仅深入研读《义务教育语文课程标准》，准确把握学段目标与教材重难点，更注重结合初二学生的认知特点（如思维活跃、求知欲强但抽象思维能力尚待发展）设计教学方案。例如，在《背影》一课的备课中，她没有直接讲解“父爱”主题，而是通过预习调研发现，学生对“父亲买橘”的场景缺乏情感共鸣（部分学生认为“动作笨拙”“不合时宜”）。为此，她设计了“时空对话”活动：让学生以“现代中学生视角”给“文中的父亲”写一封信，结合自身生活经历谈谈对“父爱”的理解。这一设计既激发了学生的探究兴趣，又自然链接文本与生活，为课堂情感升华奠定了基础。实习期间，该生共完成教案15篇，平均每篇教案修改3次以上，其中《三峡》《使至塞上》等教案因“学情分析精准、活动设计新颖”被指导教师评为“优秀教案”。

此外，她还注重跨学科整合与信息技术融合。在《中国石拱桥》一课中，她利用学校智慧教室设备，引导学生通过3D模型观察赵州桥的结构特点，结合历史课“古代建筑成就”知识开展“小小桥梁设计师”项目式学习，让学生在“观察—探究—创造”中理解说明文的科学性与文学性，课堂参与度达95%以上，被教研组推荐为“跨学科融合教学案例”。

（二）课堂实施：以生为本，构建互动式课堂

XXX同学的课堂充满活力与温度，她善于通过情境创设、问题引导和小组合作，激发学生的主体意识。在《三峡》一文的教学中，她没有采用传统的“串讲翻译”模式，而是先播放三峡四季风光视频，配上古筝曲《高山流水》，让学生在视听感受中初步感知三峡之美；随后设计“我是小导游”活动，让学生以课文为依据，向“游客”介绍三峡的“山势”“水势”和“四季景致”。活动中，学生主动查字典疏通词义，结合注释梳理景物特点，甚至自发加入“想象拓展”（如“如果苏轼游三峡，他会写下怎样的诗句？”），课堂气氛热烈而有序。指导教师评价其课堂“既有语文味，又有生活味，真正做到了‘把课堂还给学生’”。

在课堂调控方面，XXX同学展现出较强的应变能力。一次讲解《背影》时，一名学生突然提问：“文中的父亲违反交通规则翻越铁道，这样的行为值得提倡吗？”她没有回避问题，而是抓住这一生成性资源，组织学生开展“辩论会”，引导学生从“时代背景”“情感价值”“安全意识”多角度辩证分析，最终让学生明白“文学作品中的‘父爱’重在情感的真实性，而非行为的合理性”。这一处理方式既保护了学生的质疑精神，又深化了对文本主题的理解，体现了其深厚的学科功底和教育智慧。

实习期间，XXX同学累计授课20课时，涉及记叙文、说明文、文言文等多种文体，学生平均满意度达92%，期末教学测评中，所带班级语文成绩较实习前提升8.7%，其中“文言文阅读”和“现代文阅读理解”得分率提高显著。

（三）课后辅导：精准施策，关注学生个体差异

XXX同学坚持“不让一个学生掉队”的原则，针对不同层次学生开展个性化辅导。对于基础薄弱的学生，她利用午休时间进行“一对一”字音字形夯实、文言实词积累，设计“每日一句”古诗打卡、“每周一篇”片段练笔，帮助学生建立学习信心；对于学有余力的学生，她组织“文学兴趣小组”，开展《红星照耀中国》读书分享会、“校园文学角”创办等活动，拓展学生阅读视野。例如，学生李某因语文基础差，长期对语文学习缺乏兴趣，XXX同学发现他喜欢历史，便推荐他《史记选读》，并引导他将历史故事转化为文言小作文，李某的作文《项羽之死》在校