2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 语言情感与汉语学习效果的影响研究.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——语言情感与汉语学习效果的影响研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.语言情感

2.学习焦虑

3.积极情感

4.语言习得

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述影响语言情感的主要因素。

2.简述积极情感对汉语学习效果的促进作用。

3.简述消极情感对汉语学习效果的阻碍作用。

4.简述研究语言情感与汉语学习效果影响常用的研究方法。

三、论述题（20分）

论述语言情感如何影响汉语学习效果，并举例说明。

四、案例分析题（20分）

请分析以下汉语教学案例中教师的语言情感对学生的学习效果可能产生的影响：

一位教师在教授“你好”这个日常用语时，表情严肃，语气平淡，并反复强调语法规则，要求学生必须准确无误地使用。学生们在课堂上显得有些紧张，回答问题时也显得拘谨。

五、研究设计题（20分）

设计一个研究方案，探讨课堂教师反馈的积极情感对初学者汉语写作焦虑及写作能力的影响。

试卷答案

一、名词解释

1.语言情感:指在语言交际过程中，个体产生的与语言相关的内心体验，包括情绪和情感两个层面，涉及对语言形式、内容、意义以及交际情境等的反应和感受。

*解析思路:解释核心概念“语言情感”，强调其产生于“语言交际过程”，包含“情绪”和“情感”两个维度，并指出其涉及的对象是语言本身的各个方面以及交际情境。

2.学习焦虑:指学习者在学习过程中，特别是在进行语言学习时，由于担心无法达到预期目标或被他人评价而体验到的紧张、不安、恐惧等负面情绪状态。

*解析思路:解释“学习焦虑”这一特定类型的情感，点明其发生在“学习过程”，尤其在“语言学习”中突出，核心是“担心无法达到目标或被评价”，并列举其典型情绪表现“紧张、不安、恐惧”。

3.积极情感:指能够带来愉悦、满足、兴奋等正面体验的情感状态，在语言学习中表现为对学习内容的好奇、兴趣、自信、愉悦感等。

*解析思路:解释“积极情感”的普遍定义，强调其带来“正面体验”（愉悦、满足、兴奋），并结合语言学习的具体表现（好奇、兴趣、自信、愉悦感）进行说明。

4.语言习得:指个体（尤其是儿童）在自然语言环境中，不知不觉地掌握母语或第二语言语音、词汇、语法规则等语言系统知识的过程，区别于有意识的语言学习。

*解析思路:解释“语言习得”的核心概念，强调其主体（个体，儿童为主）、过程特性（“不知不觉地”）、内容（语音、词汇、语法等系统知识）以及与“语言学习”的区别（无意识vs有意识）。

二、简答题

1.影响语言情感的主要因素包括：个体因素，如学习者的性格特质（内向/外向）、文化背景、学习动机强度、语言学习经历等；教学因素，如教师的教学态度（热情/冷漠）、教学方法（趣味性/枯燥）、课堂管理方式（民主/专制）、师生关系（融洽/紧张）等；社会文化因素，如目标语国家的社会文化氛围、学习环境的安全性、同伴关系、家庭支持等。

*解析思路:从三个主要维度（个体、教学、社会文化）进行分类，并列举每个维度下的具体影响因素，全面覆盖可能涉及的关键变量。

2.积极情感对汉语学习效果的促进作用体现在：首先，能显著提升学习动机，使学习者对汉语学习产生浓厚兴趣和内在驱动力；其次，积极情感状态有助于集中注意力，提高认知加工效率，从而增强对汉语知识（如词汇、语法）的记忆效果；再次，轻松愉快的课堂氛围能降低学习者的焦虑感，使其更愿意开口练习和参与互动，从而促进口语表达能力和交际能力的提升；此外，积极情感还有助于建立和谐的师生关系和同伴关系，为语言学习提供良好的社会支持。

*解析思路:围绕“促进作用”，从“动机”、“认知（注意力、记忆）”、“行为（参与、口语）”、“社会（关系、支持）”四个层面阐述积极情感的具体影响，并强调其正向作用。

3.消极情感对汉语学习效果的阻碍作用表现在：首先，会削弱学习动机，使学习者对汉语学习失去兴趣，产生厌学情绪；其次，焦虑、紧张等消极情绪会分散注意力，干扰认知加工过程，导致学习效率低下，记忆力下降；再次，学习者在消极情感影响下可能变得沉默寡言，害怕犯错，阻碍口语表达和实际交际能力的锻炼；此外，长期的消极情感甚至可能导致习得中断或放弃学习，并对学习者的心理健康产生负面影响。

*解析思路:围绕“阻碍作用”，从“动机”、“认知”、“行为”、“结果”四个层面阐述消极情感的具体影响，并强调其负面效应，与积极情感的作用形成对比。

4.研究语言情感与汉语学习效果影响常用的研究方法包括：问卷调查法，通过设计量表收集学习者的语言情感状态和学习效果的