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童话中曲折的故事情节教学设计

一、教学设计背景与理念

童话，以其奇妙的想象、生动的形象和引人入胜的情节，成为滋养儿童心灵的重要文学样式。其中，“曲折的故事情节”是童话魅力的核心要素之一，它不仅吸引着儿童的注意力，更在潜移默化中培养他们的逻辑思维能力、情感体验能力和审美鉴赏能力。本教学设计旨在引导学生深入感受童话情节的“曲折之美”，理解情节发展如何塑造人物、推动故事，并尝试运用所学进行简单的情节创编，从而提升其文学素养和审美情趣。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生理解“曲折的故事情节”的含义，认识到情节的起伏变化是童话的重要特征。

2.帮助学生初步掌握分析童话情节的基本方法，能找出故事中的关键转折点、矛盾冲突和反复出现的情节模式。

3.鼓励学生尝试运用“设置障碍”、“制造意外”、“角色遭遇考验”等方法，创编简单的曲折情节。

（二）过程与方法

1.通过共读、分角色朗读、小组讨论等多种形式，引导学生主动探究童话情节的发展脉络。

2.运用比较阅读、情节梳理、问题探究等方法，引导学生感受情节“曲折”所带来的阅读乐趣和艺术效果。

3.通过小组合作与个人实践相结合的方式，激发学生创编情节的兴趣和能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受童话丰富的想象力和独特的艺术魅力，激发对文学作品的阅读兴趣。

2.体会故事中主人公在面对困难与挑战时的勇气、智慧和善良，培养积极乐观的人生态度。

3.在情节分析与创编中，培养学生的逻辑思维能力、创新意识和审美判断能力。

三、教学对象

小学中年级学生(可根据实际情况调整教学深度与广度)

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“曲折的故事情节”的内涵，能识别童话中常见的情节发展手法，如重复、对比、突转等。

2.学习梳理童话的主要情节线索，分析情节转折如何影响故事发展和人物塑造。

（二）教学难点

1.体会情节“曲折”背后作者的匠心独运，理解其对增强故事吸引力和表达主题的作用。

2.尝试运用所学方法，独立或合作创编具有一定“曲折性”的童话片段。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含精选的童话片段（如《三只小猪》、《小红帽》、《丑小鸭》、《木偶奇遇记》等）、情节结构图、相关图片或动画片段。

2.童话文本：学生人手一份或小组一份核心研讨童话的完整文本（可选择1-2篇作为主要分析对象，其余作为拓展阅读或对比材料）。

3.学习单：包含情节梳理表格、问题探究清单、创编提示等。

4.辅助工具：如情节发展示意图（曲线图、流程图）绘制工具（彩笔、白纸等）。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.谈话导入：

*教师：“同学们，你们喜欢听童话故事吗？能说说你们最喜欢的一个童话故事吗？为什么喜欢它？”(引导学生自由发言，初步感知故事情节的吸引力)

*教师：“很多同学都提到，喜欢故事里紧张刺激、意想不到的地方。那些让我们时而紧张、时而惊喜、时而担心的地方，就是故事的‘情节’在‘变戏法’哦！今天，我们就一起来探索童话中‘曲折的故事情节’有什么奥秘。”

2.揭示课题：板书课题——童话中曲折的故事情节。

（二）范例引路，探究“曲折”(约20分钟)

1.共读经典，初步感知：

*教师选择一篇情节典型、学生较为熟悉的童话（如《三只小猪》）进行范读或引导学生共读。

*提问：“听了这个故事，小猪们盖房子的过程顺利吗？遇到了哪些困难？”

2.梳理情节，发现“曲折”：

*小组合作：发放学习单，引导学生以小组为单位，用简单的词语或句子概括故事的主要情节节点（如：老大盖草房——被狼吹倒；老二盖木房——被狼吹倒；老三盖石房——狼想尽办法也进不来）。

*绘制简图：各小组尝试用简单的线条或符号（如↑代表顺利，↓代表困难/挫折，→代表发展）绘制故事的情节发展简图。

*交流分享：邀请小组展示并解说他们的情节简图，教师引导学生关注情节的“起伏变化”——即“曲折”。

*教师小结：“像这样，故事不是一帆风顺，而是有困难、有挑战、有变化的情节，我们就称之为‘曲折的故事情节’。”

3.深入研讨，分析“手法”：

*以《三只小猪》为例，引导学生思考：

*“故事中，狼三次吹房子，情节上有什么相似之处？又有什么不同之处？”（引导发现“重复”与“递进”的手法）

*“当狼被第三只小猪的石房难住时，它放弃了吗？它又想了什么办法？这些办法成功了吗？”（引导发现“一波未平一波又起”的波折）

*“如果故事一开始三只小猪就都盖了石房，或者狼没有那么狡猾，故事还会这么精彩吗？”（引导体会“曲折”对故事吸引力的作用）

*教师总结常见的使情节曲折的手法，如：设置障碍、出现意外、角色的错误