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1、围绕“同情”这个话题，发散学生的思维，着力在课堂上让学生解决“什么是同情？
即同情的本质是什么？”、“哪些人值得同情？为什么？”、“我们将以怎样的方式去同情？”这三个问题。
2、在作文指导课上，要学生当堂作文，效果并不是很好。关键在于要在课堂上厚实材料，要让学生觉得“原来这个话题有这么多的东西可写”。用材料来充实课堂。
3、调动学生，来积极地参与课堂，一定程度上体现新课程的精神。
1、发散学生的思维和调动学生参与的积极性。
2、搜集有意义的材料充实课堂。
课时：1课时教具：多媒体
导入：孟子说“恻隐之心，仁之端也”，英国学者罗素说：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。”倾听历史，前人悲天悯人的呼号犹在；环视人间，到处都有着人们苦痛的呻吟。面对着
这些痛苦与不幸，你想过些什么，或者做过些什么？你听说过什么，你又期待着什么？
请大家把课本翻到102页，今天我们一起来聊一个“同情”的话题。
学生调动自己的生活经验，讲述同情一个人时的感受。
说说看图片的感受，自己为什么同情他们？
追求知识，他们“山当书桌月当灯”，渴望有一本像样的练习本和一套完整的书桌。
大山里的渴望：在我出入肯德基店门的时候，在我们在繁华的步行街穿梭的时候，他们的视线看到的是大自然屏障的回音。
为了生计，他在暴风雨中摇摇欲坠；为了生计，他们用肩膀将刀子般的纤绳磨断。
他们的花季和雨季，没有蜜蜂和蝴蝶的喝彩。
他们本可以像一个正常人一样生活。
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