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比的意义教学设计集锦15篇

在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设

计是根据课程标准的要求和教学对的特点，将教学诸要素有序安排，确

定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小

编帮大家整理的比的意义教学设计，欢迎大家分享。

比的意义教学设计1

学习目标

1.认识扰、诊等5个生字，会写扰、欲等8个生字。正确读写鼓动、

跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有

限、珍惜、听诊器等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让

有限的生命体现出无限的价值。

课前准备

1.搜集自己喜欢的人生格言。

2.预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。

A案

第一课时

畅谈生命，激发情感

1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些

日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。

相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？

学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现中感悟到了什

么？

2.简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患类风湿性关节

炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能，手不能抬，

头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非

常出色的作家「我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟°

初读课文，读通读准

1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍

就读几遍，达到目标为止。

2.小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，

请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

3.全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗

读课文，其他小组进行评议。

细读课文，整体感知

1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么

内容，共写了几个事例，

试用简洁的语言加以概括。

2.合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请

学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

精读课文，突出重点

1.自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写

在旁边。

2.小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相

交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以

个别指导。

3.全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈

一谈自己的感‘悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正

确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的

求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

二课时

品读课文，感悟语言

1.自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，

反复诵读。

2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自

己喜欢的原因。

3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗

读表达出来。

通读课文，畅谈收获

1.回读全文，自我总结学习收获。

2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感

悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收

获。

读背说写，积累运用

1.举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读