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班主任教育故事案例

用理解与尊重唤醒沉睡的种子——一则班主任教育案例的深度反思

在班主任工作的长河中，我们时常会遇到一些看似“特殊”的学生。他们或许沉默寡言，或许行为不羁，或许成绩滞后，像一颗颗被尘土暂时掩盖的种子，等待着被理解的雨水和尊重的阳光唤醒。今天，我想分享一个关于“小宇”的故事，这个故事让我更深刻地体会到，教育的真谛不在于“塑造”，而在于“发现”与“引导”。

一、初见：迷雾中的孤独身影

小宇是我接手新班级时遇到的一个男孩。他个子中等，总是穿着不太合身的校服，头发有些凌乱，眼神里带着一丝与年龄不符的警惕和疏离。开学第一周，他便给我留下了“深刻”印象：上课从不主动发言，眼神常常游离窗外；作业拖沓，字迹潦草，错误率很高；课间也总是独自一人坐在座位上，或趴着睡觉，或望着远方，很少与同学交流。班级活动，他更是能躲则躲，仿佛集体的热闹与他无关。

最初，我也曾试图用常规的方法激励他。课堂上提问简单的问题，他总是低头不语，即使被点名，也只是含糊地应付过去；课后找他谈话，希望他能端正学习态度，他也只是沉默地听着，眼神飘忽，不置可否。几次尝试下来，收效甚微，我甚至一度觉得，这是一个“油盐不进”的孩子，内心有些许挫败。

二、转机：一次偶然的“发现”

转机发生在一个普通的午后。那天我提前到校，想整理一下班级图书角。刚走到教室后门，就看到小宇正蹲在图书角的角落里，手里拿着一本关于昆虫的绘本，看得津津有味，嘴角甚至还带着一丝不易察觉的微笑。那专注的神情，与课堂上的他判若两人。

我没有打扰他，只是静静地观察了一会儿。那一刻，我忽然意识到，我之前可能一直用“成绩”这个单一的标尺去衡量他，却忽略了他内心世界的丰富与独特。每个孩子都有自己的闪光点，只是小宇的光芒，藏在了我们不易察觉的角落。

三、靠近：用真诚搭建沟通的桥梁

从那天起，我开始有意识地去了解小宇的兴趣点。我从学校图书馆借来几本更专业的昆虫图鉴和科普读物，悄悄放在他的桌肚里。起初，他看到书时有些惊讶，但并没有主动和我提起。直到几天后，我发现其中一本书里夹着一张小纸条，上面用铅笔歪歪扭扭地画着一只甲虫，并写着：“老师，这是星天牛吗？”

看到纸条的那一刻，我心中涌起一股暖流。这是小宇第一次主动与我交流。我立刻在纸条上回复：“是的，你观察得真仔细！它的触角像不像天线？”并画了一个简单的笑脸。就这样，我们开始了一段特殊的“纸条对话”。从昆虫到植物，从天文到地理，小宇的话渐渐多了起来。

在这个过程中，我始终保持着耐心和倾听的姿态。我从不主动提及他的学习成绩或课堂表现，只是专注地与他分享他感兴趣的话题。我发现，当聊到他喜欢的领域时，小宇的眼睛会发光，语速也会加快，整个人都变得生动起来。他告诉我，他的梦想是成为一名昆虫学家。

四、引导：将兴趣转化为成长的动力

当我与小宇建立起初步的信任后，我开始尝试将他的兴趣与学习引导相结合。

首先，是肯定与鼓励。在一次班会课上，我特意设置了一个“我的小天地”分享环节，鼓励同学们分享自己的兴趣爱好。我私下鼓励小宇参加，并帮他准备了一些昆虫的图片和简单的介绍。尽管他上台时依然有些紧张，但当他流利地介绍完他最喜欢的几种甲虫后，班里响起了热烈的掌声。我看到，小宇的脸上露出了久违的、自信的笑容。

其次，是巧妙的迁移。我发现小宇虽然语文基础薄弱，但对科普文章的阅读兴趣浓厚。于是，我会有意识地给他推荐一些文字优美、科学性强的科普读物，并引导他摘抄好词好句，尝试写一些简短的观察日记。“小宇，你对昆虫的观察这么细致，如果能把它写下来，一定是一篇很棒的文章。”我这样对他说。起初，他的日记只有寥寥数语，但我总是认真批阅，找出其中的闪光点进行表扬，并提出具体的修改建议。渐渐地，他的日记内容越来越丰富，文字表达也越来越流畅。

再次，是创造成功的体验。在学习上，我与各科老师沟通，希望大家能多关注小宇的点滴进步，多给予鼓励。数学老师发现他对图形和空间想象能力较好，便在课堂上多提问他相关问题；英语老师则鼓励他从简单的昆虫名称学起。每一次小小的成功，都像一颗石子投入小宇沉寂的心湖，激起圈圈涟漪，也让他逐渐找回了学习的信心。

五、绽放：静待花开的喜悦

改变是缓慢而渐进的，但效果是显著的。小宇的眼神不再躲闪，课堂上偶尔会主动举手发言了；作业虽然依旧不算顶尖，但能按时完成，字迹也工整了许多；他开始主动与同学讨论问题，甚至会在课间向我请教学习上的疑惑。更重要的是，他脸上的笑容多了，整个人也变得开朗了许多。

期末考试，小宇的成绩有了明显的进步，尤其是语文和生物，都取得了不错的成绩。拿到成绩单那天，他特地跑到办公室，小声但清晰地对我说：“谢谢老师。”

那一刻，我深深感受到了作为一名班主任的幸福与价值。小宇这颗曾经沉睡的种子，在理解与尊重的滋养下，终于开始生根发芽，展现出勃勃生机。

六、反思：教育是一场温暖的遇见