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XX幼儿园关于“集体教学活动中有效提问的策略研究”教研活动简报

活动时间：近期某周三下午

活动地点：本园多功能会议室

参与人员：全体教师

主持人：业务园长李老师

一、活动背景与目标

集体教学活动是幼儿园教育的重要形式之一，而提问作为教师引导幼儿思考、促进师幼互动、深化主题探究的关键手段，其有效性直接影响教学质量与幼儿发展。为进一步提升教师的专业素养，优化集体教学活动的组织策略，本次教研活动聚焦“集体教学活动中有效提问的策略”，旨在通过理论学习、案例剖析与实践研讨，帮助教师厘清有效提问的内涵，掌握设计与实施有效提问的实用方法，从而激发幼儿的学习兴趣，培养其批判性思维与主动探究能力。

二、活动主要内容与过程

（一）理论引领：明晰有效提问的核心要义

活动伊始，李园长结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，带领教师们重温了优质提问对于幼儿学习与发展的重要性。她强调，有效提问并非简单的“你问我答”，而是能引发幼儿深度思考、促进幼儿经验建构、推动活动目标达成的互动过程。随后，李园长分享了关于提问类型（如开放式提问、封闭式提问、探究式提问等）及其适用情境的理论知识，引导教师们认识到不同类型的提问在激发幼儿思维方面的不同作用。

（二）案例剖析：聚焦实践中的提问智慧

为使理论学习更接地气，活动选取了两段不同领域的集体教学活动视频片段进行观摩。一段是语言活动中教师引导幼儿理解故事内容的提问环节，另一段是科学探究活动中教师支持幼儿动手操作的提问过程。观摩结束后，教师们分组围绕“视频中教师的提问有哪些亮点？”“哪些提问可以进一步优化？”“如果是你，会如何设计相关提问？”等问题展开热烈讨论。

讨论中，老师们各抒己见。有的老师指出，视频一中教师在引导幼儿预测故事情节时，运用了“如果……会怎么样？”的开放式提问，有效激发了幼儿的想象力；有的老师则认为，视频二中教师在幼儿操作遇到困难时，提问过于直接，或许可以尝试更具启发性的引导，如“你刚才做了什么？发现了什么？”。通过具体案例的剖析与碰撞，教师们对有效提问的感知从理论层面逐渐走向实践层面。

（三）策略研讨：提炼集体智慧的实践路径

在案例研讨的基础上，活动进入策略提炼环节。教师们结合自身教学经验，就“如何设计有效提问”“如何把握提问时机”“如何应对幼儿的各种回答”等议题进行了深入交流。大家普遍认为，有效提问应具备以下特征：

1.目标性：提问需紧扣教学目标与幼儿发展水平，避免漫无边际。

2.启发性：多设计开放性、探究性问题，鼓励幼儿多角度思考，如“你发现了什么？”“为什么会这样呢？”“你有什么办法？”

3.层次性：提问应循序渐进，由浅入深，满足不同发展水平幼儿的需求。

4.互动性：提问后应给予幼儿充分的思考与表达时间，并鼓励幼儿之间的相互提问与回应。

经过梳理，教研组共同归纳了数条具有操作性的建议，如“提问前预设幼儿可能的回答方向”“善用追问拓展幼儿思维的深度与广度”“关注个体差异，给予每个幼儿表达机会”等。

三、活动成效与反思

本次教研活动通过理论与实践相结合的方式，使教师们对集体教学活动中的有效提问有了更为系统和深刻的认识。大家纷纷表示，活动内容贴近日常教学实际，研讨氛围浓厚，所提炼的策略具有较强的借鉴意义。许多教师在反思中提到，以往在提问设计上存在随意性，今后将更加注重提问的精准性与启发性，努力将所学所思运用到教学实践中，真正让提问成为点燃幼儿思维火花的催化剂。

同时，教研组也认识到，有效提问能力的提升非一日之功，后续还需通过常态化的听评课、教学案例分享等形式持续跟进，鼓励教师在实践中不断探索、总结与提升。

四、后续工作建议

1.实践应用：请各年级组教师在本月集体教学活动中，有意识地运用本次教研提炼的有效提问策略，并做好教学随笔记录。

2.案例分享：下次教研活动前，收集教师在实践中运用有效提问的成功案例或遇到的困惑，进行专题分享与研讨。

3.资料整理：将本次教研活动的核心内容、优秀策略及讨论要点整理成册，供教师们后续学习参考。

通过本次教研活动，我园教师在专业成长的道路上又迈出了扎实的一步。我们将继续秉持求真务实的教研作风，聚焦教学中的真问题，不断提升保教质量，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

XX幼儿园教研组

近期

（简报撰写小提示：一份好的教研简报，应突出重点，条理清晰，既要客观记录活动过程，也要体现研讨的深度与成果，并能对后续工作产生实际指导意义。语言力求精炼、专业，避免空泛。）