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幼小衔接中的“识字”：理性看待，科学准备

在幼小衔接的话题中，“识字”往往是家长们关注的焦点，甚至在一些地区和学校，它被赋予了“考试”的意味，成为衡量孩子入学准备是否充分的一项重要指标。作为一名长期关注儿童教育与发展的作者，我认为有必要从更专业、更全面的视角来探讨这一问题，帮助家长们厘清认识，避免陷入误区，从而引导孩子以更积极、有效的方式走近汉字，爱上阅读。

一、拨开迷雾：正确认知“识字考试”的内核

首先需要明确的是，国家层面的教育指导方针一直强调，小学入学阶段不允许进行任何形式的学科知识“考试”。所谓的“识字考试”，更多的是部分幼儿园在大班末期或一些小学在新生入学初期，为了了解孩子的基本认知水平、语言发展状况以及学习准备情况而进行的一种非正式的摸底了解。其目的并非筛选或给孩子贴标签，而是为了后续更有针对性地开展教学。

1.“考”的不是数量，而是兴趣与感知：如果一定要说有“考察”，那么考察的重点绝不是孩子能机械认读多少个汉字，而是孩子对汉字是否抱有好奇心，是否具备初步的图形认知能力（汉字是表意文字，最初的学习依赖图形感知），以及在具体语境中理解字词含义的潜力。

2.识字与阅读的辩证关系：识字是阅读的基础，但识字量与阅读能力并非简单的线性关系。过早追求大量识字，而忽视对语言的理解、语感的培养以及阅读兴趣的激发，反而可能揠苗助长，让孩子对学习产生畏惧心理。

3.个体差异与发展规律：每个孩子的语言发展节奏不同，对汉字符号的敏感度也存在差异。5-6岁的孩子，其大脑发育和认知水平决定了他们更适合在具体、形象、有趣的情境中接触和感知汉字，而非死记硬背。

二、家园共育：科学准备，而非“应试攻坚”

既然“识字”是孩子语言发展和入学准备中自然会涉及的一部分，那么我们应该如何科学地帮助孩子做好准备呢？关键在于“渗透”与“兴趣”，而非“突击”与“灌输”。

1.浸润在语言环境中，让识字“自然而然”：

*阅读的力量：这是最重要的途径。每天坚持亲子共读优质绘本、故事书。在阅读过程中，孩子会自然而然地接触到汉字，家长可以用手指指读，让孩子将听到的语音、理解的语义与看到的字形联系起来。这种在语境中“偶遇”汉字的方式，远比孤立地认字卡效果好，也更能激发兴趣。

*生活中的识字契机：街道上的招牌、商店的名称、食品的包装、绘本的封面、动画片的字幕……生活中处处都是识字的“教材”。家长可以在陪伴孩子的过程中，不经意地指认、讲解，让孩子感受到汉字的实用价值和趣味性。例如，散步时问孩子：“你看那个牌子上写的是什么呀？是不是我们去过的那个公园？”

2.游戏化学习，让识字“轻松愉快”：

*汉字小游戏：利用汉字的象形、会意特点，和孩子玩“看图猜字”、“汉字接龙”、“组词比赛”、“给汉字找朋友（偏旁部首）”等游戏。也可以借助一些优质的识字APP或识字卡片作为辅助工具，但要控制时间，避免屏幕依赖。

*角色扮演与情景再现：将绘本中的故事进行角色扮演，让孩子在游戏中运用所学的字词。或者和孩子一起创编简单的小故事，鼓励他们尝试写出认识的字。

3.培养核心素养，为“持续学习”奠基：

*专注力与倾听能力：课堂学习中，能否集中注意力倾听老师讲课，比认识多少字更重要。家长可以通过亲子阅读、讲故事、做专注力小游戏等方式培养孩子的专注力。

*观察与思考能力：引导孩子观察汉字的间架结构、笔画顺序，思考汉字的由来和意义，培养他们的观察力和逻辑思维能力。

*任务意识与责任感：鼓励孩子独立完成一些力所能及的小任务，如整理自己的书包、准备学习用品等，培养其任务意识和责任感，这对适应小学的学习生活至关重要。

三、临“考”不乱：平和心态与积极策略

如果孩子确实需要经历一个所谓的“识字考察”环节，家长应如何引导孩子应对呢？

1.家长先“淡定”：家长自身的焦虑情绪很容易传递给孩子。首先要明确，一次简单的考察不能定义孩子的能力。家长应保持平和的心态，将其视为孩子展示学习成果、体验学习乐趣的一次机会，而非“过关斩将”的难关。

2.鼓励孩子“平常心”：告诉孩子，老师只是想和他们一起玩个小游戏，或者聊聊喜欢的故事书，了解一下他们认识哪些可爱的汉字朋友。减轻孩子的心理压力，让他们轻松上阵。

3.引导孩子“敢表达”：鼓励孩子大胆地把自己认识的、会说的展示出来。如果遇到不认识的字，告诉孩子没关系，可以诚实地告诉老师“这个字我还不认识，但是我很想知道它念什么”，培养孩子勇于提问和学习的态度。

四、着眼长远：识字是手段，阅读与成长是目的

最后，我想再次强调，识字本身不是目的，它是帮助孩子打开阅读大门、认识世界、丰富内心的工具。幼小衔接阶段，培养孩子对阅读的兴趣、良好的学习习惯和积极的学习态度，远比单纯追求认识多少个汉字更为重要。

每个孩子都是独特的，他们的