初中物理第3章第1节《温度》 教学设计.docVIP

课题：《温度》

第三章物态变化

第一节温度

一、课标内容

1.1.2说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。

二、设计理念：

本节内容注重从与日常生活关系最密切的物理现象入手，让学生感受到物理知识就在我们身边。运用系统的观点和方法，根据教学内容和学生的需求，确立教学目标。结合学生的生活实际和知识水平，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，使教学效果达到最优。

三、教材分析

《温度》是人教版义务教育课程标准教科书物理八年级上册第三章第一节的内容，是本章知识的核心。“温度”不仅仅是物态变化的预备知识，物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的又一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。

四、学情分析

学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合。“温度计”是学生物理上学习的又一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。

五、教学目标

【知识目标】

1.了解温度的概念。

2.了解生活环境中常见的温度。

3.会用温度计测量温度。

【能力目标】

1.通过观察和实验了解温度计的结构和原理。

2.通过实验活动，使学生掌握温度计的使用方法。

【核心素养目标】

1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯。

六、教学重难点

【重点】

1.正确理解温度的概念。

2.正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。?

【难点】

1.温度计的构造、原理。

2.体温计与实验室温度计的对比。

七、教学方法

讨论法、实验探究法、讲授法。

八、课时安排

1课时。

九、教学媒体

多媒体课件、烧杯、热水、冷水、温水、实验室温度计、体温计、寒暑表、自制温度计。

十、教学过程

（一）情境导入

出示四季图片，提出问题：春夏秋冬分别给你什么感受？

学生观看图片，了解四季的不同以及水在夏冬两季的不同状态。

学生讨论：

春天：温暖；夏天：炎热；秋天：凉爽；冬天：寒冷。

春夏秋冬分别给我们不同的感受，尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻，物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。

（二）新课讲授

1．温度计

生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？

冰、雪的温度低；开水、火焰温度高。

我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲自体验一下。

引导学生完成实验

学生体验：

两个手的食指放入冷水和热水中，再取出同时放入温水中，两个手的食指对温水的感觉一样吗？

结论：感觉并不总是可靠的。

通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具温度计。

小实验：自制温度计

指令语：请同学们参考课本47页“想想做做”，利用桌面上的器材，小组合作自制一个温度计。同时思考，温度计的原理是什么？

把自制的温度计放入热水中，观察细管中液面的位置，液面升高。然后把小瓶放入冷水中，观察液面的位置，液面降低。

小组讨论得到温度计原理：根据液体热胀冷缩规律制成。

引导学生总结转化法在温度计这方面的应用：将温度转化为液柱的高度，标上刻度后就可以表示不同的温度。

设问：如何改进自制温度计，从而更方便更精确地测量温度？

小组讨论得到：小瓶太大，可缩小为玻璃泡，使细管内径再变细，刻上刻度和温度的单位，玻璃泡内液体可选用酒精、煤油和水银等。

根据学生讨论结果出示各种常用的温度计：

实验室用温度计体温计

家用寒暑表

学生观察，为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？

小组思考讨论：玻璃管非常细，当玻璃泡内的液体有微小的膨胀时，玻璃管内的液柱会有明显变化，测量温度会更精确。

请同学们认真观察手中的温度计，思考一下它由哪些部分构成？

2.摄氏温度

不少同学注意到温度计上有个标记℃，这是什么意思呢？请同学们认真看课本48页“摄氏温度”部分，结合手中的常用温度计，进行自学。