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《一次函数的图象和性质》

教学设计

课时设计

课题

一次函数的图象和性质

授课人

朱虹

课型

新授课?复习课□试卷讲评课□其它课□

教学内容分析

本课时是大单元主题下的一节课时课，一次函数的图象和性质是正比例函数的图象和性质的推广，通过比较一次函数与正比例函数解析式和图象的区别，得到一次函数图象与正比例函数图象之间的关系，进而得到一次函数的图象和性质。通过研究具体一次函数的图象特征和函数性质，抽象得到一般的一次函数的图象特征和函数性质，在这个过程中学生认识到由特殊到一般的研究问题的方法，同时在学生了解了正比例函数的图象和性质的基础上，通过比较一次函数与正比例函数解析式和图象的区别，得到一次函数图象与正比例函数图象之间的关系，进而得到一次函数的图象和性质。同时学生感知类比思想，当两个函数有密切联系时，可以通过类比以前研究函数的方法来研究新的函数，在“观察图象—分析解析式——归纳结论“的过程中，培养学生的数形结合的能力.

一次函数抽象于实际生活，一次函数的学习是建立在学习了平面直角坐标系、变量与函数和正比例函数及其图象与性质的基础上的，一次函数的第一课时主要内容是一次函数的有关概念，本节课是一次函数的第二课时，主要研究一次函数图象的形状、画法，并结合图象分析一次函数的性质，之后又会将其运用于实际问题。它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是继续学习“用函数观点看方程（组）与不等式”的基础。一次函数的学习过程又为学习反比例函数、二次函数，甚至高中的其他各类具体函数提供了研究的模式。

学习者分析

学生刚刚学习了正比例函数的图象和性质，已经初步了解了研究函数的一般思路，本节课中通过让学生自己动手画图，学生之间相互交流，碰撞思维，充分发挥学生的主体性，进一步激发学生的求知欲，但是学生的抽象思维不太强，数形结合思维还未形成，归纳总结能力有限，需要设置适当的问题引导。

3.学习目标确定

（1）结合正比例函数图象及性质，了解函数的一般研究方法，在正比例函数和一次函数表达式的关系理解上，类比学习一次函数的图象和性质，经历感知数学抽象。

（2）通过直观感知、动手操作，理解一次函数的图象是一条直线，能画出一次函数的图象，会根据函数图象和表达式探索一次函数y=kx+b(k≠0)的性质，理解k、b取值对函数图象的位置及其变化情况的影响，体悟数形结合思想。

（3）在类比学习中激发学生的求知欲，在参与探究活动中发展创新意识，在对比学习中培养他们质疑问难、勇于探索的科学精神。

学习评价设计

本节课采用个人自我评价、学生互评与老师评价相结合的评价模式，在不断的发问中引起学生的自我关注和肯定，在小组讨论交流总结时突出学生之间的认可与补充，在学生回答问题时老师不断地鼓励，赞赏，适当地激发信心。

5.学习活动设计

活动1

环节一:提出问题，联系实际

师问：同学们，上一节我们认识了一种新的函数——一次函数y=kx+b(k≠0)。你能举出现实生活中一次函数的例子吗？

学生思考后回答举例。

师：特别好，大家非常善于用数学的眼光观察生活，那这些一次函数有怎样的变化规律和共性呢？今天我们就来研究这样的函数所刻画出的变化规律。

活动意图说明:

列举实际生活中的一次函数的例子，既体现了数学源于生活，又让学生用数学的眼光去观察生活，也复习了一次函数的定义，激发学生的学习兴趣，方便引出本节课要研究的内容。

学习评价：

老师适当地赞赏与肯定便于增强学生的信心。

环节二:分析问题，展开研究

问题1比较发现

问1：y=6x是什么函数？它的增减性是怎样？y=6x+5中y随x的变化规律是怎样的呢？比较y=6x+5和y=6x每个确定的x的值，对应的y的值多几？

问2：函数有几种表示方法？y=6x是哪种方法？哪种方法最直观？

问3：图象法中y=6x的图象是一条直线，y=6x+5的图象会是什么？为什么？

答：一条直线。可由y=6x向上平移5个单位得到。

问4：函数图象可以由平移画出，还可以怎样画出？

答：函数图象的一般画法：列表、描点、连线。

问题2操作归纳

请大家画出y=-6x+5的图象，并思考问题：此函数图象是一条直线吗？所有的一次函数都是吗？能否都可由正比例函数y=kx(k≠0)平移得到？可怎样平移？

生：都是一条直线，对于一般的函数y=kx+b(k≠0)的图象是一条直线，一次函数y=kx+b(k≠0)的图象经过点(0，b)，可以由正比例函数y=kx的图象平移|b|个单位长度得到(当b＞0时，向上平移；当b＜0时，向下平移)。

问1：类比正比例函数，一次函数的图象能否有简单画法？

答：两点法。

问2