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小学教学质量考核方案

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，科学评价教师教学工作，激发教师教育教学热情，促进学生全面发展和教师专业成长，不断提升我校整体教学质量，特制定本方案。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家教育政策法规为指导，以促进学生核心素养提升和教师专业发展为核心，以提高课堂教学效率和育人实效为重点，构建科学、公正、有效的教学质量考核评价体系，引导教师遵循教育规律和学生成长规律，不断优化教学过程，提升育人水平，办好人民满意的教育。

（二）基本原则

1.公平公正、客观透明原则：考核过程与结果力求客观公正，标准统一，程序规范，信息公开，接受监督。

2.全面育人、注重过程原则：考核内容不仅关注学生学业成绩，更注重学生德智体美劳全面发展及教师教学全过程的有效性。

3.激励导向、促进发展原则：考核旨在肯定成绩、发现问题，激励教师积极进取，促进教师专业成长和教学质量持续提升。

4.科学规范、分类指导原则：考核指标体系设计科学合理，符合小学教育特点和各学科规律，对不同学科、不同年级可进行适当分类指导。

5.务实高效、持续改进原则：考核方法简便易行，注重实效，避免形式主义，并根据实施情况和教育发展要求，不断完善考核方案。

二、考核对象与内容

（一）考核对象

本校所有承担教学任务的任课教师。

（二）考核内容

教学质量考核内容应涵盖教学过程、教学效果及教师专业发展等多个维度，构建全面的评价体系。

1.教学过程质量（权重可设为40%-50%）

*备课与教学设计：关注教师对课程标准、教材的理解与把握，学情分析的准确性，教学目标的适切性，教学方案设计的科学性、创新性和可操作性，以及教学资源的开发与利用。

*课堂教学实施：重点考察教师组织教学的能力，教学方法的有效性，课堂互动的深度与广度，学生学习兴趣的激发，学科核心素养的培养，以及课堂氛围的营造。是否关注学生主体地位，是否有效利用现代教育技术。

*作业设计与批改：考察作业设计的针对性、层次性和实践性，作业量的适度性，批改的及时性、准确性和激励性，以及是否能根据作业反馈调整教学。

*课后辅导与评价：关注教师对不同层次学生的个别化辅导，以及运用多样化评价方式（如形成性评价、发展性评价）激励学生学习、促进学生发展的情况。

*教学研究与反思：考察教师参与集体备课、听课评课等教研活动的积极性与成效，以及教学日志、教学反思的深度和对教学改进的实际作用。

2.学生发展质量（权重可设为30%-40%）

*学业水平表现：适当参考期末统一检测（或学业水平抽测）成绩，但应避免唯分数论。关注学生基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。可结合平时单元检测、课堂表现等综合评定。

*学习兴趣与习惯：考察学生对所学学科的学习兴趣是否浓厚，是否养成良好的学习习惯（如预习、复习、阅读、思考、合作等）。

*核心素养发展：关注学生在学习过程中展现出的批判性思维、创新能力、沟通协作能力、信息素养以及学科特有的核心素养（如语文的语言建构与运用、数学的逻辑推理等）。

*身心健康与行为规范：结合班主任工作及相关评价，考察学生在教师引导下形成积极向上的情感态度价值观，良好的行为习惯和道德品质，以及健康的身心状态。

3.教师专业发展（权重可设为10%-20%）

*教研参与度与成果：考察教师参与课题研究、教学改革实验、撰写教学论文或案例等情况。

*专业学习与成长：关注教师参加各类培训、自主学习、专业阅读的情况，以及在教学理念、教学技能方面的提升。

*团队协作与贡献：考察教师在教研组、年级组中的协作精神，以及对青年教师的帮扶作用等。

三、考核方法与程序

（一）考核方法

1.多元主体评价：结合教师自评、同事互评（教研组内）、学生及家长评（问卷、座谈等形式，注重匿名性和代表性）、学校考评小组评等多种方式。

2.多种方式结合：采用日常观察（推门课、跟踪课）、资料查阅（备课本、听课本、学生作业、教学反思等）、课堂教学展示（公开课、评优课）、学业水平检测分析、问卷调查、座谈访谈等多种方法收集信息。

3.定性与定量相结合：对可量化的指标（如部分学业成绩数据、参与教研活动次数）进行定量分析；对教学方法、课堂氛围、学生表现等难以量化的指标进行定性描述和综合评议。

（二）考核程序

1.过程性数据收集：学校及教研部门平时注意积累教师教学过程的相关资料和数据，如听课记录、教研活动记录、学生作业样本、教学反思等。

2.学期（或学年）考核：

*教师自评：教师对照考核内容和标准进行自我总结和评价，提交相关佐证材料。

*小组评议：教研组或年级组根据平时观察和教师提交材料进行评议。