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三下5《守株待兔》试讲稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我试讲的题目是部编版小学语文三年级下册第五课——《守株待兔》。

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一、教材分析

《守株待兔》是一则流传千古的寓言故事。它用一个极其简练的故事，揭示了一个深刻的道理。对于三年级的学生而言，这是他们接触寓言这种文学体裁的重要一课。课文通过讲述宋国农夫因偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，便放下农具，整天守着树桩等待再有兔子撞死，结果兔子没再等到，田地却荒芜了的故事，讽刺了那些不付出努力，而寄希望于意外收获，最终一无所获的人。这则寓言不仅语言生动形象，情节简单易懂，而且寓意深刻，具有很强的现实教育意义。教学中，我将引导学生在理解故事情节的基础上，重点感悟其中蕴含的道理，并初步培养学生对寓言这种文体的兴趣。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力。他们对故事类的文本抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和表达。在此之前，他们可能在课外阅读中接触过一些寓言故事，但系统地学习寓言，并理解其“通过故事讲道理”的特点，还是初次。因此，教学中既要尊重学生的认知起点，利用他们已有的阅读经验，又要引导他们从“听故事”向“懂道理”深化，理解寓言的寓意，并尝试联系生活实际加以运用。

三、教学目标

根据课程标准及学生特点，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：认识“宋、耕、释”等生字，会写“守、株、待”等字；正确、流利地朗读课文，能复述故事。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，抓住关键词句理解课文内容；借助小组讨论、情境体验等方式，探究寓言的寓意。

3.情感态度与价值观：理解寓言故事所蕴含的道理，初步懂得不努力指望靠好运气过日子，是不会有好结果的，要通过自己的劳动去创造美好的生活。

四、教学重难点

*教学重点：理解故事内容，能复述故事；理解“守株待兔”的含义。

*教学难点：体会寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际谈谈自己的看法。

五、教学方法与教学准备

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、小组讨论法。

*教学准备：多媒体课件（包含图片、动画片段）、生字词卡片、“株”和“兔”的简笔画。

六、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

（面带微笑，语气亲切）

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的成语故事，我们先来看看故事的主人公在做什么？（出示“农夫守株”的图片或动画片段）你们看，图上这个人，他守在一个树桩旁，眼睛一眨不眨地盯着，他在等什么呢？

（引导学生观察图片，自由发言）

师：他呀，在等兔子呢！这就是我们今天要学习的寓言故事——《守株待兔》。（板书课题，指导书写“守”、“株”、“待”，重点强调“株”是木字旁，与树木有关）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？

（预设学生问题：他为什么要等兔子？他等到了吗？这个故事告诉我们什么道理？）

师：同学们真会思考！就让我们带着这些问题，走进这个古老的寓言故事吧。

（二）初读课文，整体感知

1.自主识字：

师：请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以问问老师。读完后，圈出生字宝宝，和它们打个招呼。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：生字宝宝们迫不及待要和大家见面了，谁来当小老师带大家读一读？（出示生字词卡片：宋国、耕田、释放、接触、颈项、偶然、锄头、撞死）

（指名读、开火车读、齐读，重点指导“宋”是平舌音，“耕”是后鼻音，“释”是翘舌音，“颈”是多音字，在这里读jǐng。可以通过组词、联系上下文等方式帮助学生理解词义，如“耕田”就是种地，“释其耒”就是放下他的农具。）

师：这些生字宝宝你们都认识了吗？现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏，看谁摘的苹果又大又红！（课件出示生字苹果，学生认读）

2.再读课文：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们把它们送回课文中，再来大声朗读一遍课文，注意句子之间的停顿，读得更流利一些。思考：这篇课文主要讲了一个什么故事？

（学生再次朗读，同桌间可以互相听读，纠正字音）

师：谁能用自己的话说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？（引导学生用“谁做了什么，结果怎么样”的简单句式概括）

（三）细读品味，理解寓意

（聚焦故事，层层深入）

师：这个农夫，一开始是做什么的呢？（指名读第一句：“宋人有耕田者。田中有株。”）

师：“耕田者”就是——（学生：种田的人，农夫）。“株”是什么意思？（引导学生看图或联系上下文理解，“株”就是树桩）。

师：有一天，发生了一件什么事呢？（指名读：“兔走触株，折颈而死。”）

师：“走”在古时候是什么意思？（学生可能知道，或教师提示：跑）“触”呢？（撞）这句话是说——（一只兔子跑着，撞到了树桩上，脖子断了，死了。）

师：同学们，你们觉得这只兔子撞死在树桩上，是一件经常发生的