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基于安吉游戏故事分享环节的大班幼儿的绘画表征

分析

李海霞

文水县实验幼儿园，山西文水032100

摘要：绘画表征分析是衡量安吉游戏效果的关键环节，根据国家对幼儿的相关研究显示，在安吉游戏过程中，幼

儿倾向于利用绘画的方式表达自身对故事的理解和阐释，而作为幼儿教师在此过程中根据幼儿所表现的绘画表征

可以观察和研究幼儿的想法，解释幼儿的表征规律和表示。为此，本文以某幼儿园大班幼儿为例，基于影响大班

幼儿绘画表征的因素，探究安吉游戏背景下在故事分享环节，大班幼儿的绘画表征研究，并分析大班幼儿绘画表

征研究结果，以望总结大班幼儿的绘画表征规律。

关键词：安吉游戏；故事分享；大班幼儿；绘画表征

中图分类号：G633

0引言故事游戏。虽然幼儿在整个游戏环节占据主导地位，

但是如果将安吉故事游戏比作一个数据库，幼儿阐释

安吉游戏是近些年在幼儿园中较热的理念，而游

故事的环节就如同尚未形成认知的假设，幼儿在统一

戏故事作为安吉游戏的具体体现，在幼儿园中被广泛

的场景共识下完成对绘画表征元素的排列组合，依托

应用，幼儿在游戏过程中通过利用绘画表征方式进一

[1]

于教师的认知建构。

步展现自身对故事、游戏的理解。在整个游戏环节，

1.2情感动机

幼儿是有目的的利用绘画形式再现游戏过程，构思整

所谓情感动机可以解释为幼儿的情感效能。幼儿

个绘画逻辑，而且幼儿在此过程中还能根据自身所处

在安吉故事游戏分享过程中，秉持完成游戏任务的意

的环境对游戏因素进行整合，以便真实地完整表达出

识以及对参与游戏的兴趣，将其内化为参与故事分享

自身的想法。

游戏的动力，而幼儿最终所呈现的绘画表征就反映了

1影响大班幼儿绘画表征的因素

幼儿的动机行为。在游戏的最开始，幼儿追求的是外

安吉游戏即为幼儿营造特定的场景，在此场景中部动机，但是在游戏过程中，幼儿的动机逐渐由外部

幼儿掌握游戏的主动权，结合自身的认知和规律表达动机转变为内部动机，会直接在游戏中表达自身的情

自身的想法，但是在此环境下幼儿的绘画表征也会受感反应，在游戏后续教师也能从幼儿的绘画表征中总

到影响，致使最终的绘画表征与预期存在偏差，绘画结出情绪反应。幼儿通过安吉游戏收获了参与游戏的

表征结果不一。内部动机，在故事分享过程中内心情感动机得到了启

1.1教师认知发。通过对幼儿内心情感的研究可知，幼儿在安吉故

教师在安吉游戏中担任引导者的角色。在游戏开事游戏后期动机逐渐趋近于内部动机。

始前，需要由教师为幼儿设定一个场景，幼儿会将这1.3环境因素

个场景作为游戏的起点。而在此过程中，教师的认知幼儿在安吉故事分享游戏中会处于多个组织情景

水平就会对整个场景的构建造成一定影响。基于国外