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以一位普通班导师为例分析融合教育
壹、绪论
一、研究背景
在融合教育（inclusiveeducation）的趋势下，越来越多身心障碍学生安置于普通班学习。美国特殊儿童学会（CouncilforExceptionalChildren，简称CEC）解释「融合」的定义是一种意识型态的专门用语，用来描述孩子在其可能的能力范围内下尽可能地参与学校及班级内的各种活动。并且将支持性服务融入班级中，孩子必须在与同侪一起学习的情形下才会获得最大益处。（TundeDebra,2007）。回顾我省这十年推行融合教育遇到的瓶颈与障碍，除了多在口号的提倡以及强调态度的转变，其他能够给予明确作法的文献讨论
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