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大一学生个人自我鉴定样本参阅

大一学生个人自我鉴定

时光荏苒，大一学年即将画上句点。作为从高中到大学过渡的关键一年，我在思想认知、专业学习、实践能力、生活自律等方面经历了系统性的成长与蜕变。现将本学年的自我表现总结如下，既是对过往的复盘，也是对未来的规划指引。

一、思想认知：从“被动接受”到“主动探索”的觉醒

大一不仅是知识的积累期，更是价值观的重塑期。入学初，我对“大学”的认知仍停留在“高中升级版”，认为只要完成课程任务即可。但随着参与“开学第一课·专业与人生”讲座、聆听“二十大精神进校园”主题报告，我逐渐意识到：大学教育的核心是“培养独立思考的人”。

1.政治素养的锚定

我主动报名学院“青年马克思主义者培养工程”培训班，通过12次理论学习、3次红色基地实践（参观本地革命纪念馆、走访老党员家庭），系统学习了马克思主义基本原理，深刻理解“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”的内涵。作为班级团支部宣传委员，我牵头组织“专业报国”主题团日活动，带领同学收集本领域5位院士的奋斗故事，制作成微视频在学院公众号发布，累计播放量超2000次，获评“校级优秀团日活动”。

2.专业认知的深化

入学前，我对“计算机科学与技术”专业的理解停留在“修电脑、写代码”的表层。通过《专业导论》课程学习，我了解到AI、大数据、网络安全等细分领域对国家数字经济的战略意义。为弥补认知空白，我选修了《数字经济前沿》通识课，阅读《浪潮之巅》《智能时代》等书籍，撰写2万字读书笔记；加入学院“AI兴趣小组”，参与每周的技术沙龙，与学长学姐探讨“大模型对传统行业的影响”，逐渐明确“人工智能应用开发”的专业方向。

3.价值观的实践落地

在“志愿服务月”活动中，我带领团队开展“银发数字课堂”社区服务，为30余名老人讲解智能手机基础操作（如健康码申领、线上挂号），累计服务时长60小时，获社区“最佳志愿者团队”称号。这段经历让我真切体会到“技术向善”——代码不仅能实现商业价值，更能解决社会痛点，这成为我后续学习与实践的重要动力。

二、专业学习：从“被动吸收”到“主动建构”的跨越

大学学习强调“自主性”，我以“夯实基础、拓展边界、强化实践”为目标，构建了“课程学习—科研探索—技能认证”三位一体的学习体系，学年综合GPA3.85/4.0，专业排名前8%（共156人），获校级一等奖学金。

1.课程学习：深耕基础，追求“知其然更知其所以然”

大一学年共修32门课程，其中专业核心课8门，通识课6门，基础课18门。针对数学、编程等基础学科，我坚持“课前预习—课中互动—课后复盘”的学习闭环：

-数学类课程（高等数学、线性代数）：通过制作思维导图梳理知识点逻辑（如高数“微积分应用”章节绘制6张导图），整理错题本200+题，期末复习时针对“多元函数极值”难点，额外完成30道真题训练，最终高数95分、线代92分，位列班级前5%；

-编程类课程（C语言程序设计、Python基础）：拒绝“背代码”，而是通过“拆解—模仿—创新”掌握逻辑。例如学习C语言“指针”章节时，先拆解教材10个经典案例，再自主设计“学生信息管理系统”（实现增删改查功能），最终课程设计获评“优秀”，代码被选为班级范例；

-通识课程：《批判性思维》课程中，我针对“短视频对青少年注意力的影响”议题，设计问卷调查（回收有效问卷234份），用SPSS进行数据分析，撰写论文获课程最高分，并被推荐参加校级“通识论文大赛”。

2.科研探索：从“旁观者”到“参与者”的突破

为培养科研思维，我主动联系学院“智能信息处理实验室”李老师，申请加入本科生科研团队。初期从文献阅读起步，每周精读2篇顶会论文（如ICML、NeurIPS），用Zotero管理文献库，标注关键观点500+条；在老师指导下参与“基于深度学习的图像识别”项目，负责数据预处理模块，使用OpenCV对1000张交通标志图片进行去噪、增强，准确率提升12%，项目成果已形成报告，计划申报“大学生创新创业训练计划”校级项目。

3.技能认证：以“用”促学，强化实践能力

为将理论知识转化为工具能力，我利用课余时间考取3项技能证书：

-全国计算机等级考试（二级Python）：95分（优秀），掌握数据可视化（Matplotlib）、简单爬虫（Requests）技术；

-英语四级：628分（阅读部分240分），通过“每日精读1篇外刊”（如《Nature》《Science》科技版）积累专业词汇800+个；

-谷歌数据分析专业证书：学习SQL查询、数据清洗、Tableau