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幼儿园实习自我鉴定范文

幼儿园实习自我鉴定

一、实习概况：在真实场景中走进幼儿世界

2023年9月1日至12月31日，我怀着对幼教事业的憧憬与敬畏，在XX市XX幼儿园小班完成了为期四个月的实习。小班幼儿年龄在3-4岁之间，正处于适应集体生活、发展自理能力的关键期。本次实习以“观察-实践-反思”为核心，涵盖一日活动组织、幼儿行为观察、家园沟通、环境创设等模块，累计参与集体教学活动32节、区域活动指导60余次、户外活动组织24次，独立完成主题活动设计3个（《秋天的秘密》《我爱我的小手》《冬天不怕冷》），撰写观察记录48篇、家园联系册20份，协助老师处理幼儿突发情况（如情绪安抚、轻微擦伤处理）15次。这段经历让我从“理论学习者”真正成长为“实践参与者”，深刻理解了“以幼儿为本”的教育内涵。

二、能力提升：从“纸上谈兵”到“实战淬炼”

（一）沟通能力：用“幼儿视角”搭建信任桥梁

初入小班时，面对幼儿的哭闹与抗拒，我曾手足无措。记得第一天，有个叫乐乐的男孩抱着妈妈大哭“我不要上幼儿园”，我试图用“幼儿园很好玩”劝说，反而加剧了他的情绪。带班李老师提醒我：“孩子需要的是共情，不是道理。”后来我蹲下来，轻轻抱住他说：“乐乐是不是想妈妈了？老师知道，刚离开妈妈会难过，就像妈妈上班时也会想乐乐一样。”乐乐愣了一下，抬头看了看我，慢慢松开了抓着妈妈的手。那天上午，我陪他玩积木，用他的“小汽车”搭建“去妈妈公司的路”，午睡前给他讲《魔法亲亲》（绘本中妈妈留给孩子“亲吻掌心”的情节），下午他主动牵着我的手说：“老师，明天我还来。”这件事让我明白：与幼儿沟通，要先接纳他们的情绪，再用他们能理解的方式建立安全感。

实习期间，我逐渐掌握了“蹲下来说话、怀抱里交流、游戏中互动”的沟通技巧。面对内向的朵朵（化名），我每天晨检时用“击掌”代替“问好”，慢慢她会主动凑过来碰我的手心；面对活泼的辰辰（化名），他在跑动中撞到桌子，我没有说“不许跑”，而是问：“辰辰是不是想和小火车比赛呀？但小火车也会‘看路’哦，不然会碰到‘山洞’（桌子腿）的。”他点点头，后来跑动时会主动绕开障碍物。这些细节让我体会到：有效的沟通不是“教孩子听话”，而是“懂孩子说话”。

（二）教学组织能力：从“模仿照搬”到“灵活创新”

小班教学的核心是“生活化”与“游戏化”。初期我模仿带班老师的教学流程，却发现效果不佳——比如第一次组织“认识水果”活动，我准备了图片和卡片，但幼儿们注意力涣散，有的玩自己的衣服，有的吵着要吃水果。李老师课后分析：“小班幼儿以直观形象思维为主，要多‘动手操作’，少‘被动听讲’。”

第二次活动，我调整了方案：把水果切成小块，让幼儿“摸一摸（粗糙的菠萝皮）、闻一闻（香香的香蕉）、尝一尝（甜甜的草莓）”，还设计了“水果蹲”游戏。当我说“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完香蕉蹲”时，孩子们的小手举得像小树林，连平时最安静的琪琪都抢着说“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完草莓蹲”。这次成功让我意识到：教学设计要“追随幼儿的兴趣点”。

实习中后期，我开始尝试独立设计活动。比如在“秋天的秘密”主题中，我发现幼儿对落叶感兴趣，便组织了“树叶变变变”活动：带幼儿户外捡树叶，然后让他们用树叶拼贴“小金鱼”“小蝴蝶”，再创编简单的故事《树叶宝宝去旅行》。活动中，幼儿们不仅认识了树叶的形状，还发挥了想象力——有个孩子用枫叶拼了“小螃蟹”，说“树叶宝宝变成了螃蟹，要去海边找妈妈”。带班老师评价：“活动有层次，既贴合幼儿生活，又激发了创造力。”

四个月里，我逐渐学会了“观察幼儿反应-调整教学策略-反思活动效果”的闭环思维。比如在“小手真能干”活动中，原计划教幼儿叠衣服，但发现多数幼儿扣扣子困难，便临时调整为“扣扣子游戏”：用大扣子的玩具衣服让幼儿练习，还编了“扣扣子儿歌”（“小门关，小门关，手指宝宝来帮忙”）。一周后，班级80%的幼儿能独立扣5个以内的扣子，这让我深刻体会到：教学的“灵活性”比“计划性”更重要。

（三）观察能力：从“笼统感知”到“精准解读”

实习初期，我对幼儿的观察停留在“他很乖”“他很调皮”的层面。直到李老师让我写“幼儿行为观察记录”，要求“具体描述行为+分析原因+提出支持策略”，我才学会“细致观察”。

比如观察幼儿豆豆（化名）在区域活动的表现：他每次进建构区，都会把积木堆得很高，然后推倒，反复多次。我最初以为他“调皮”，但记录时发现：他推倒积木后，会盯着散落的积木看5秒钟，然后重新堆，堆得更高时还会笑。李老师引导我：“这不是调皮，是幼儿在探索‘平衡’和‘重力’，他通过‘推倒-重建’理解因果关系。”于是，我在建构区投放了更多形状的积木，还和他一起试“搭高楼怎样才能不倒”，两周