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大班语言我们都是好孩子教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对大班语言教学，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的相关要求，结合课程标准，对“我们都是好孩子”这一主题进行教学设计。本课内容旨在培养幼儿的语言表达能力和自我认知能力，通过故事讲述、角色扮演等形式，让幼儿了解好孩子的标准，激发他们的自信心和积极性。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对幼儿前期语言学习的巩固，也是为后续更高层次的语言表达和社交能力培养奠定基础。

二、学情分析

大班幼儿正处于语言发展的关键期，他们已经具备一定的语言基础和生活经验，能够进行简单的语言表达和交流。然而，由于个体差异，部分幼儿可能在语言表达上存在困难，如词汇量不足、句子结构不完整等。此外，幼儿的注意力集中时间有限，对故事和角色扮演等活动的兴趣较高。针对这些特点，教学设计应注重趣味性、互动性和实践性，同时关注个别差异，确保每个幼儿都能在活动中得到充分的发展。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.让幼儿理解好孩子的标准，并能够用语言表达；2.培养幼儿的自信心和积极性；3.提高幼儿的语言表达能力和社交能力。为实现这些目标，教学策略将采用故事讲述、角色扮演、小组讨论等多种形式，结合游戏化教学，激发幼儿的学习兴趣。同时，通过设置分层任务和个别辅导，确保不同水平的幼儿都能在活动中得到提升。

二、教学目标

知识的目标

说出故事中好孩子的行为特征。

列举至少三个成为好孩子的具体行为。

能力的目标

设计一个角色扮演活动，展示好孩子的行为。

解释故事情节，能够连贯地复述故事内容。

情感态度与价值观的目标

表达对好孩子的认同感，愿意模仿好孩子的行为。

体验成功和成就感，增强自信心。

科学思维的目标

通过分析故事中的角色行为，培养批判性思维。

评价故事中的好孩子行为对个人成长的意义。

科学评价的目标

评价自己在角色扮演中的表现，识别自己的优点和不足。

设计评价标准，对同伴的表现进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点在于培养幼儿正确理解“好孩子”概念，通过故事和活动引导幼儿学习良好行为习惯。教学难点在于幼儿如何将抽象的“好孩子”标准转化为具体的日常行为，难点在于如何帮助幼儿建立自我认知和自我评价的能力，这需要通过互动式教学和实际操作来逐步突破。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作多媒体课件，包括故事插图和互动环节；准备教具，如人物卡片、行为习惯图；收集相关音频和视频资料；设计任务单和评价表，以便引导学生参与和自我反思。同时，学生需预习教材，准备画笔等学习用品。教学环境方面，布置小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于幼儿园生活的视频，引发学生回忆和讨论。

2.提问：“视频中哪些行为是好的？哪些行为是不好的？”

3.引导学生思考什么是好孩子，以及好孩子应该具备哪些品质。

学生活动：

1.观看视频，思考并回答教师的问题。

2.分享自己的想法和观察。

新授

任务一：故事导入

目标：通过故事让学生了解好孩子的行为特征。

活动方案：

1.讲述故事《我们都是好孩子》。

2.提问：“故事中的小动物们做了哪些好事？它们为什么是好孩子？”

3.引导学生思考好孩子的标准。

教师活动：

1.讲述故事，注意语速和表情，吸引学生的注意力。

2.提出问题，引导学生思考。

3.鼓励学生分享自己的想法。

学生活动：

1.仔细听故事，理解故事内容。

2.思考问题，并准备分享自己的观点。

3.积极参与讨论，分享自己的想法。

任务二：角色扮演

目标：通过角色扮演让学生体验好孩子的行为。

活动方案：

1.将学生分成小组，每组选择一个故事中的角色。

2.每组设计一个场景，展示该角色如何做好孩子。

3.各组进行角色扮演，其他学生观察并评价。

教师活动：

1.分组并分配角色。

2.指导学生设计场景和进行角色扮演。

3.观察学生的表现，并提供反馈。

学生活动：

1.选择角色，并设计场景。

2.进行角色扮演，展示好孩子的行为。

3.观察其他小组的表现，并给出评价。

任务三：行为分类

目标：让学生学会区分好孩子和坏孩子的行为。

活动方案：

1.准备一系列行为卡片，正面写好孩子的行为，背面写坏孩子的行为。

2.让学生随机抽取卡片，判断并贴在相应的分类区域。

3.讨论每种行为的含义和影响。

教师活动：

1.准备行为卡片。

2.指导学生进行分类。

3.引导学生讨论行为的含义和影响。

学生活动：

1.随机抽取卡片，进行分类。

2.思考每种行为的含义和影响。

3.