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高中语文古诗蟋蟀意象的含义总结

高中语文古诗蟋蟀意象的含义

⊙(1)品行高洁。

古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉

的高洁表现自己品行的高洁。《唐诗别裁》说：“咏蝉者每

咏其声，此独尊其品格。”

由于蝉栖于高枝，餐风露宿，不食人间烟火，则其所喻

之人品，自属于清高一型。

例1：骆宾王《在狱咏蝉》：“西陆蝉声唱，南冠客思深。

那堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人

信高洁，谁为表予心。”“lsquo;露重飞难进，风多响易

沉rsquo;两句中字字说蝉，也无一字不在说自己。露重”、

“风多”比喻环境的压力，“飞难进”比喻政治不得意，

“响易沉”比喻言论受压制。蝉如此，人也如此，二者融为

一体，寄托遥深。因为上书议政事，冒犯了武则天，被人诬

陷下狱。宾王愤懑之极，在狱中写下这首诗。

例2：王沂孙《齐天乐》：“甚独抱清高，顿成凄楚。”

例3：虞世南《蝉》：“居高声自远，非是藉秋风。”他

们都是用蝉喻指高洁的人品。

例4：李商隐《蝉》：“我亦举家清”。

⊙(2)悲凉凄切

秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下

几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉

的同义词。

例1：唐人骆宾王《咏蝉》起首两句：“西陆蝉声唱，

南冠客思深。”以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园

之情。

例2：宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长

亭晚，骤雨初息。”还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”

之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气

氛。

例3：三国人曹植《赠白马王彪》：“寒蝉鸣我侧”

例4：许棠的《蝉》，“报秋凉渐至，斯夜思偏清。默守

疑相答，微摇似欲行。”诗中的“默守”、“欲行”语义

双关，不但写蝉，而且写人，诗人的离愁别恨寄寓于蝉身上，

而蝉的孤单悲凉却是诗人的化身，而作者把这种羁旅之悲寄

托在蝉身上，体现出人作为普通生命体面对广漠宇宙所拥有

的孤独无助。

例5：朱熹的《宿寺闻蝉作》，“树叶经夏暗，蝉声今夕

闻。已惊为客意，更值夕阳薰。”客听到蝉鸣而惊，夕阳之

蝉，凄恻哀惋。夕阳西下，蝉不得不离白昼而去，在凄寒的

夜晚哀鸣，令人感到悲怆，而作者把羁旅之悲寄托在蝉身上，

体现出人作为普通生命体面对广漠宇宙所拥有的孤独无助。

“蝉”、“客”在一个“惊”字中合二为一，同在夕时发叹，

在读者的艺术想象中，两者可以换位，物我感应、融为一体。

例6：李商隐：“本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲

断，一树碧无情。”

蝉，作为自然界中客观存在的弱小生命体，朝饮甘露，

暮咽高枝，夏生秋亡，在苍茫宇宙中显得微不足道。然而正

是它的这一生命规律博得了文人墨客的厚爱，蝉被带入诗词

中成了较多的描写对象。

⊙(3)人生短暂，怜惜生命

蝉在白露到来时，必死无疑，给人无可奈何的伤悲之感。

诗人常以蝉喻指自我生年不满百的悲剧情怀，凄冷的人生风

雨，字里行间渗透着作者怜惜生命的主观感受。

例1：“红树蝉声满夕阳，白头相送倍相伤”(元稹《送

卢戡诗》)“红树”、“蝉”、“夕阳”、“白头”自然融

为一体，落日相伴的“蝉”恰恰是白头之人的真实写照。加

上离别之悲，是一种下降凝缩的力的运动。蝉的这一寄托，

突出了诗人的主体感受，即天步悠长，人生如白马过隙，倏

忽即逝的悲剧意象，蝉的这种意象，词微旨远，妙不可言。

例2：陈子昂的《感遇诗三十六首其十二》“玄

蝉号白露，兹岁已蹉跎。群物从大化，孤英将奈何。”这首

诗即明写蝉，暗伤己。该诗表面写蝉在白露到来时，必死无

疑无可奈何的伤悲之情，实质上是以蝉喻指自我生年不满百

的悲剧情怀，凄冷的人生风雨，字里行间无疑渗透着作者怜

惜生命的主观感受。

高中语文常考古诗

爱莲说(周敦颐)

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐

来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不

妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而

不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之

君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人

牡丹之爱，宜乎众矣