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4.1等式与方程（第1课时等式）教学设计
1.教学内容
本课为新教材苏科版七年级上册第四章《一元一次方程》第1课时“等式与方程”。主要围绕“等式”的概念及其在实际情境中的应用展开，通过“天平平衡”“火车过桥”以及“鸡兔同笼”等典型情境，帮助学生从具体问题中提炼等量关系，学会用含有字母的等式表达，并初步感知等式的基本性质。
2.内容解析
本节内容先从直观的问题情境切入：如“天平平衡”得到的2x+1=x+5，以及“火车过桥”得到的30
1.教学目标
?经历建立等式的过程，了解等式概念，会根据实际问题中的等量关系列出等式，发展抽象能力。
?通过操作体验活动经历等式基本性质的形成过程，能用等式基本性质对等式进行变形，发展推理能力。
2.目标解析
?通过具体情境得出等式，学生能够归纳并理解“等式”的定义，培养从实际问题抽象出数学模型的能力。
?在操作“天平平衡”或“火车过桥”的过程中，体会并应用等式的基本性质，对等式进行正确变形。
?能使用字母和运算符号准确表达实际中的相等关系，提升符号感与模型思想。
3.重点难点
?教学重点：从实际情境抽象出等量关系并列出等式，理解等式的基本性质。
?教学难点：在多步骤操作或复杂情境下，准确抓住等量关系，避免变形错误，真正理解“等式两边做同样运算后，结果仍相等”的原理。
学生对“等式”和“方程”已有一定感知，能理解简单情境中的未知量，但对从生活情境建模并严谨表述为含未知数的等式还较陌生。部分学生对等式变形的合理性、尤其对“为什么要在等号两边同时做加减、乘除运算”尚缺乏深层理解。需通过丰富的案例与操作活动，让他们逐步形成从具体问题到抽象符号的迁移能力，帮助他们在后续学习一元一次方程时更好地理解方程的求解过程与应用价值。
创设情景，引入新课
问题情境：
1.教师提问：天平中蓝色小球的质量是多少？如果设蓝色小球的质量是xg，你能得到一个关于x的等式吗？
学生思考并讨论：2x＋1＝x＋5
教师提问：火车在青山绿水中穿行，你能设计一个问题得到与上面相似的式子吗？
学生思考并讨论：一列火车匀速通过一座长1200米的桥，从火车头进入桥到火车尾完全离开桥，共用了30秒．已知火车的长度是300米，求火车的行驶速度．解答：30x＝1200＋300
【设计意图】通过结合天平实验与生活实例，形象展示等式基本性质的合理性，引导学生掌握等式变形的步骤和方法，发挥逻辑推理能力。
探究点1：等式的概念
1.探究交流：
小学里，我们研究过“鸡兔同笼”问题，它源自我国约公元4世纪的数学著作《孙子算经》.
教师提问：填写下表，你知道满足题意的鸡、兔各有多少只吗？
鸡的只数
1
2
3
4
5
6
...
兔的只数
34
33
32
31
30
29
...
总足数
...
学生思考并讨论：
鸡的只数
1
2
3
4
5
6
...
兔的只数
34
33
32
31
30
29
...
总足数
138
136
134
132
130
128
...
教师提问：用字母x表示鸡的只数，填写下表．你可以发现哪些等量关系？请用数学式子表示．
项目
只数
足数
鸡
兔
合计
35
94
学生思考并讨论：
项目
只数
足数
鸡
x
2x
兔
35－x
4(35－x)
合计
35
94
等量关系为：2x＋4(35－x)＝94
教师引导：对比两种不同的思维方式，说说你的想法．
教师总结本章章节导读：
2.新知探究
（1）天平左边托盘中有2袋食盐，每袋xg，右边托盘中有3袋白糖，每袋yg，天平平衡表示______；
解：因为2袋食盐的质量＝3袋白糖的质量，所以可得2x＝3y
（2）长方形的长和宽分别为x，y，面积为S，则S＝_____；
解：因为长方形的面积＝长×宽，所以可得S＝xy
（3）购买12支铅笔和3本笔记本共花费58元，铅笔每支a元，笔记本每本b元，则__________＝58．
解：因为12支铅笔的费用＋3本笔记本的费用＝58，所以可得12a＋3b=58
3.讨论交流，共同总结可得：
像2x＝3y，S＝xy，12a＋3b＝58这样，表示相等关系的式子叫作等式。
【设计意图】通过鸡兔同笼、天平称重、长方形面积、购买文具等生活化情境，引导学生从具体到抽象，逐步学会用字母表示未知数并建立方程模型，理解等式的含义，培养符号化和模型化思想，为后续方程学习奠定基础。
探究点2：列等式的一般步骤
1.典例分析
例1根据下列情境中的等量关系列出一个等式：
(1)某高铁列车以vkm/h的平均速度行驶0.5h，行驶的路程为150km；
解：(1)等量关系：速度×时间＝路程，用等式表示为0.5v＝150；
(2)按盐和水的质量之比为1:10的配比，把xg盐配成550g的盐水；
解：(2)等量关系：盐的质量＋水的质量＝盐水的质量
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