教师资格证《教育知识与能力》重点归纳(中学).pdfVIP

第一章教育基础知识和基本原理

-（）教育的产生与发展

1教育的涵义

广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思观念的活动。它包括社

会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会

发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝

着社会期望方向变化的活动。

2教育的构成要素

教育者是指对受教育者在知识、技能、思、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教师是教育者

的主体，在教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发

展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性.

教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括

教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要

的关系和矛盾

3教育的属性

本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育

的质的规定。

1.社会属性：

2.水恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；

3.历史性在（不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；

4.相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不

平衡）。

4教育的起源与发展

生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西能，把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性

心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性

劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之

中,劳动为教育提供了客观需要知现实条件

5教育的发展阶段

原始社会教育：（1）没有阶级性2（）传递生产经验3（）在生产生活实践中进行4（）没有独立形态

古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育

1.奴隶社会教育：

2.我国4000多年前的夏朝就有了学校教育，“庠”、“序”、“校”的施教机构；

西周以后，建立了典型的“政教合一”的官学体系，“六艺”：礼乐射御书数，“学在官府”

1

1.封建社会教育：

2.春秋：私学大兴，儒、墨两家的私学成为时的显学

3.汉朝：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”；

隋唐：科举制度，宋代以后，程朱理学成为国学，如家经典被缩减为四书五经，四书《论语》、《孟

子》、《中庸》、《大学》，五经：诗、书、礼、易、春秋

明清：八股文成为科举考试固定格式，清末废科举兴学堂

1.西方教育发展：

2.古希腊：雅曲，培养粽合能力：斯巴达，培养军人和勇士,体格教育

3.古印度：宗教教育盛行

古埃及：文士学校，“以僧为师，以吏为师”是最典型特征

中世纪：教会学校，“七艺”（三科：文法、修辞、辩证法，四科：算数、几何、天文、音乐）

骑士学校，培养保护封建主利益的武士

古代教育的特征：（1）产生了学校；（2）教育与生产劳动想脱离，非生产性；（3）具有阶级性

现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育

资本主义教育目的在于为资