小学数学思维训练创新题型.docxVIP

小学数学思维训练创新题型

数学是思维的体操，而思维的训练离不开富有挑战性和启发性的题目。传统的计算题和概念题固然重要，但创新题型更能点燃孩子探索数学世界的好奇心，培养其解决问题的能力、逻辑思维能力和空间想象能力。本文精选了几类小学数学思维训练中的创新题型，并附上思路点拨，希望能为广大家长和老师提供一些有益的参考，让孩子在轻松愉悦的氛围中爱上数学，学好数学。

一、逻辑推理类——拨开迷雾见本质

逻辑推理能力是数学思维的核心。这类题目往往不需要复杂的计算，而是通过分析条件、寻找线索、进行判断和推理，最终得出结论。

思维导向：培养孩子对信息的提取与整合能力，学会运用排除法、递推法、假设法等解决问题。

例题1：甲、乙、丙三个小朋友分别戴着红、黄、蓝三种颜色的帽子。甲说：“我戴的不是红色。”乙说：“我戴的是黄色。”请问丙戴的是什么颜色的帽子？

思路点睛：这道题可以从确定的信息入手。乙明确说自己戴的是黄色，那么乙的帽子颜色就确定了。甲说自己戴的不是红色，而剩下的颜色只有红色和蓝色（因为黄色已被乙拿走），所以甲只能戴蓝色。这样一来，剩下的红色帽子就一定是丙戴的了。引导孩子学会列表或画图来梳理信息，会更直观。

例题2：有三个盒子，分别标有“苹果”、“橘子”、“苹果和橘子”。但实际上，每个盒子里装的东西都与标签不符。现在允许你从一个盒子里只摸出一个水果，然后判断出每个盒子里装的是什么。你会从哪个盒子里摸？为什么？

思路点睛：这道题的关键在于“每个盒子里装的东西都与标签不符”。我们应该选择从标有“苹果和橘子”的盒子入手。因为这个盒子里实际装的要么全是苹果，要么全是橘子。假设我们从这个盒子里摸出的是苹果，那么这个盒子就只能是“苹果”，那么标有“橘子”的盒子就不能是橘子（标签不符），也不能是苹果（已确定），所以只能是“苹果和橘子”，最后标有“苹果”的盒子就是“橘子”。同理，如果摸出的是橘子，也可以依次推理。

二、图形认知与空间想象类——让思维插上翅膀

图形是数学的视觉语言，图形认知与空间想象能力的培养，对于孩子理解几何概念、解决几何问题至关重要，同时也能促进其观察力和想象力的发展。

思维导向：引导孩子观察图形的特征、变化规律，进行图形的分解与组合，发展空间观念。

例题3：下面这个图形是由几个相同的小正方体堆成的？（请自行想象一个由小正方体堆成的立体图形，例如：从正面看是3个正方形，从上面看是2行，上行1个，下行2个，从侧面看是2个正方形）

思路点睛：这种题目需要孩子具备一定的空间想象能力。可以教孩子用“俯视图标数法”：先根据从上面看到的图形，画出小正方体排列的“地基”，然后根据从正面和侧面看到的图形，在每个位置上标出这个位置可能有的小正方体的最大层数，最后将这些数字相加。或者引导孩子分层、分排去数，注意那些被挡住的小正方体不能遗漏。

例题4：一张正方形的纸，对折一次后是什么图形？对折两次呢？（不考虑特殊对折方式）

思路点睛：这道题看似简单，却能很好地考察孩子的动手能力和空间感知。让孩子亲自动手折一折是最好的方法。对折一次，可能是长方形（沿对边中点连线折）或等腰直角三角形（沿对角线折）。对折两次，如果第一次折成了长方形，第二次对折可能是更小的长方形或正方形；如果第一次折成了三角形，第二次对折还是三角形。鼓励孩子尝试不同的折法，并描述看到的结果。

三、动手操作与实践应用类——纸上得来终觉浅

数学源于生活，用于生活。动手操作和实践应用类题目，能让孩子体会到数学的实用性，培养其解决实际问题的能力和创新意识。

思维导向：鼓励孩子动手操作，将数学知识与生活经验联系起来，在“做数学”的过程中理解数学。

例题5：用一张长20厘米、宽15厘米的长方形纸，剪出一个最大的正方形。这个正方形的边长是多少？剩下部分是什么图形？它的长和宽各是多少？

思路点睛：这道题需要孩子理解“最大正方形”的含义，即正方形的边长不能超过长方形的最短边。所以，这个长方形中能剪出的最大正方形边长只能是15厘米（长方形的宽）。剪去这个正方形后，剩下的部分是一个长方形，它的长是原来长方形的宽（15厘米），宽是原来长方形的长减去宽（20-15=5厘米）。最好的方法是让孩子拿一张纸实际剪一剪，印象会更深刻。

例题6：一个瓶子里装了一些水，正着放时水面高度是10厘米，倒着放时空余部分高度是4厘米（瓶底是密封的，瓶身下部是圆柱形，上部是不规则的瓶颈）。已知这个瓶子的底面积是20平方厘米，你能求出瓶子的容积吗？

思路点睛：这是一道很巧妙的结合生活实际的题目。瓶子的形状不规则，但正放和倒放时，水的体积和空气的体积是不变的。正放时水的体积是底面积×水面高度（20×10）。倒放时，空气部分形成一个规则的圆柱体，其体积是底面积×空余高度（20×4）。瓶子的容积就等于水的体积加上空气的体积，即