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5的乘法口诀教学活动设计

一、教学内容

本次教学内容为小学数学中的“5的乘法口诀”。这是学生在学习了乘法的初步认识之后，接触到的第一组乘法口诀，其学习过程与方法将直接影响后续其他乘法口诀的学习。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历编制5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来源和意义。

2.使学生熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行相应的乘法计算。

3.初步培养学生的观察、分析、推理和概括能力。

（二）过程与方法

1.通过引导学生观察、操作、讨论、交流等活动，体验5的乘法口诀的形成过程。

2.鼓励学生主动参与探究，培养其自主学习和合作学习的意识与能力。

（三）情感态度与价值观

1.使学生在学习活动中体验数学与生活的密切联系，感受数学的魅力。

2.培养学生学习数学的兴趣和信心，激发学习热情。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解并熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算。

（二）教学难点

理解每句乘法口诀的含义，以及乘法口诀的编制方法。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（或图片、实物）、口算卡片、小棒若干。

学生准备：练习本、铅笔、小棒若干。

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.情境导入：

师：同学们，我们每个人都有一双勤劳的小手，它能帮我们做很多事情。现在请大家伸出自己的一只小手，数一数，一只手上有几根手指呀？（引导学生齐数：5根）

师：如果老师想知道两只手上一共有多少根手指，怎么算呢？（学生可能会说5+5=10）

师：说得真好！那如果我们班很多同学的小手合在一起，手指的数量就更多了。今天，我们就一起来研究和“5”有关的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）

（二）自主探究，编制口诀

1.探究1个5：

师：（出示一只手的图片或模型）刚才我们数了，一只手有5根手指，这是几个5呢？（1个5）

师：1个5是多少？可以怎样列式？（引导学生说出：1×5=5或5×1=5）

师：根据这两个算式，我们可以编一句乘法口诀，谁来试试？（鼓励学生尝试，教师引导规范：一五得五）（板书：1×5=5一五得五5×1=5）

师：“一五得五”是什么意思呢？（就是1和5相乘，结果是5）

2.探究2个5：

师：（出示两只手的图片或模型）现在是几只手？有几个5呢？（2个5）

师：2个5是多少？谁能列出加法算式？（5+5=10）

师：改写成乘法算式怎么列？（2×5=10或5×2=10）

师：那么，这句乘法口诀又该怎么编呢？（引导学生思考，得出：二五一十）（板书：2×5=10二五一十5×2=10）

师：“二五一十”表示什么？（2个5相加的和是10）

3.自主探究3个5、4个5、5个5：

师：非常好！我们已经编出了两句5的乘法口诀。接下来，3个5是多少？4个5呢？5个5呢？请同学们拿出准备好的小棒，同桌合作，一边摆小棒（每堆摆5根，摆相应的堆数），一边思考，完成下面的表格，并尝试编出剩下的口诀。

（教师出示表格框架，或让学生在练习本上自行列出）

几个5

加法算式

乘法算式

乘法口诀

:---:

:-------:

:-------:

:-------:

1个5

5

1×5=5

一五得五

2个5

5+5=10

2×5=10

二五一十

3个5

4个5

5个5

4.汇报交流，完善口诀：

师：哪个小组愿意把你们的探究结果和大家分享一下？（组织学生汇报，教师根据学生汇报情况进行引导和板书）

*3个5：5+5+5=15，乘法算式3×5=15或5×3=15，口诀“三五十五”。（板书）

*4个5：5+5+5+5=20，乘法算式4×5=20或5×4=20，口诀“四五二十”。（板书）

*5个5：5+5+5+5+5=25，乘法算式5×5=25，口诀“五五二十五”。（板书）

师：为什么“五五二十五”只有一个乘法算式呢？（因为两个乘数都是5，交换位置还是一样的）

5.整理口诀：

师：同学们真了不起，通过自己的努力编出了5的乘法口诀！现在我们一起把这些口诀读一遍，注意读的时候要响亮、整齐。（师生齐读，男女生分读，拍手读等多种形式）

（三）巩固练习，深化理解

1.对口令游戏：

*师说前半句，生说后半句。（如：师：“一五”，生：“得五”）

*生说前半句，师说后半句。

*同桌之间互相对口令。

2.看算式说口诀：

教师出示口算卡片：5×3=4×5=5×1=5×5=2×5=5×4=3×5=1×5=

学生抢答，并说出对应的乘法口诀。

3.看图列式计算：

*出示五环旗图片（一个圆环代表5），提问：一个五环图案有5个圆环，3个这样的图案有多少个圆环？（3×5=15或5×3=15，口诀：三五十五）

*出示一盒有5块糖的图片，提问：这样的4盒糖有多