中职语文语文版基础模块下册 2《3赤壁之战》 教案(内嵌音频+视频).docxVIP

2025年完美版

23赤壁之战

教学目标：

1．在阅读中自主学习生字，正确书写“遣、滔”；用适切的方法理解“调兵遣将、隔江相对、自不量力、波浪滔天、不计其数、丢盔弃甲、无心应战”等词语的意思，并用“不计其数”造句。

2．在理解的基础上，抓住六要素复述赤壁之战的故事，知道东吴取胜的原因是知己知彼、充分利用了天时和地利，曹操则败在骄傲轻敌。

3．在学习的过程中产生阅读《三国演义》的兴趣。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1．在阅读中自主学习生字，正确书写“遣、滔”；用适切的方法理解“调兵遣将、隔江相对、自不量力、波浪滔天”等词语的意思。

2．在理解的基础上，有感情地朗读并积累描写“诈降信”和“东南风”的句子。

3．抓住“火攻”的两个必要条件复述赤壁之战的经过，初步感知东吴取胜的原因是充分利用了天时和地利。

4．进一步质疑，产生阅读《三国演义》的兴趣。

教学重点：

1．学习有感情地朗读并积累描写“诈降信”和“东南风”的句子。

2．抓住“火攻”的两个必要条件复述赤壁之战的经过。

教学难点：

1．在品读感悟中，积累文本语言，复述赤壁之战的经过。

2．初步感受东吴以少胜多的原因是利用天时和地利。

教学过程：

一、导入新课，整体感知

1．出示课题，阅读课后注释。

（1）出示课题。

（2）引导学生阅读课后注释。

（3）将注释中的关键信息泛红，告知学生阅读注释可关注的信息。

【设计意图】课后注释较长，指导学生从几个方面予以关注，不仅让学生初步了解了《赤壁之战》的背景，同时还将渗透学习方法的指导，引导学生抓住关键信息阅读这一类注释。

2．出示第一小节，了解赤壁之战的背景。

3．出示最后两小节，了解这场战争的结果。

4．根据板书上的关键要素简单说一说赤壁之战的故事。

【设计意图】学生在预习时对课文内容已经有了初步的了解，通过教师的引导，学生借助关键信息，说说故事的主要内容，以达到对文本的整体感知。

二、抓住“火攻”，梳理文脉

1．出示第四小节，引导学生进行质疑。

预设：=1\*GB3①周瑜为什么说火攻是个好主意？=2\*GB3②“计策”的内容是什么？

=3\*GB3③既然说火攻是个好主意，为什么还要想个计策？……

2．浏览课文2-9自然段，根据提示梳理文脉。

师：快速浏览课文第2-9自然段，看看课文哪些小节写了为什么说“火攻”是个好主意？哪些小节又写了“火攻”这个计策的具体内容。

3．师小结：在火攻部分，课文就是先向我们介绍了——火攻的原因，再写了——火攻的经过。

【设计意图】教师启发学生主动思考进行质疑，并通过师生的交流协作，帮助学生梳理文脉，为复述做好准备。

三、品读“火攻”，练习复述

（一）学习第2、3自然段，了解火攻的原因

1．出示2、3小节内容，说说“火攻”是个好主意的原因。

出示说话的句式：

，所以说火攻是个好主意。

说火攻是个好主意是因为。

2．学生交流。

（二）学习第5-9自然段，复述火攻的经过

1．借助课后“阅读芳草地”中的提纲，理清火攻实施的步骤。

师：火攻这个计策是分哪几步来实施的呢？读读课文5-9自然段想一想，可以借助课后阅读芳草地中的提纲。

学生交流中，教师板书：写信给曹操趁风去“投降”点火烧曹营

2．研读信的内容。

出示：黄盖写了一封信给曹操，说东吴兵少，抵挡不住八十万大军。周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！他愿意脱离东吴，带兵士和粮草投降曹操。

（1）你觉得信中的哪些地方能打动曹操的心？说说你的理由。

【设计意图】在“研读信的内容”这一环节中，教师引导学生体悟语言表达的形式，从理解意思入手，体会标点的作用，感受表达的效果，进而形成情感的认同。

（2）交流理由，并随机指导朗读。

（3）出示复述练习：

曹丞相：

。

！

。

东吴黄盖

公元208年

【设计意图】本环节中，教师创设语境，为学生提供语言转换的实践机会，引导学生抓住重点内容学习复述相关语段。

3.研读东南风的句子。

（1）这一天，东南风很急，江面上波浪滔天，曹操正在船头迎风眺望，忽然有个兵士报告说：“江南隐隐约约有些帆船，趁着东南风向北岸驶来。”

=1\*GB3①关注“滔”的字形。

=2\*GB3②理解“波浪滔天”的意思。

=3\*GB3③指导朗读并积累句子。

（2）研读描写二十条火船的句子。

=1\*GB3①引导学生边读文边思考：课文为什么要特别用了这么一组关联词语“不是……也不是……而是……”来描述这二十条船。

=2\*GB3②引导学生关注文中写黄盖指挥作战的表现体会人物特点。

=3\*GB3③指导朗读并积累句子。

（3）研读描写点火时机的句子。