中职语文高教版基础模块上册1.《无衣》片段教学设计(内嵌音频+视频).pdfVIP

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从“变”与“不变”中感受军歌的力量——《无衣》片段教学设计

教学目标

把握重章叠唱手法及其作用；理解并体会秦国军民慷慨赴敌、忘生轻死的家国情怀和同仇

敌忾、同生共死的战斗友谊。

教学重点

分析《无衣》中语言的“变”与“不变”及其原因。

教学难点

概括重章叠唱的作用。

学习过程

导入

请列举你知道的军歌。

古代：《国殇》《满江红》等。

现代：《中国人民解放军进行曲》《游击队之歌》《中国人民志愿军战歌》《八路军进行曲》

等。

下面我们要走进的是中国最古老的军歌《无衣》。

诵读

公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽

王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。面

对外族的入侵，为保家国的安宁，秦国军民在“王于兴师”的“战前集结号”中，一呼百应，

唱响了这曲战歌。

既然是战歌，朗诵要注意什么？①用铿锵的节奏、整齐宏亮的声音，展现军容军貌。

②这是阵前集结号，而且是四言诗，需两字一拍，短促急迫，不可拖音。

请一个小组的同学上台为同学们展示他们的朗诵。

岂曰│无衣?与子│同袍。王于│兴师，修我│戈矛，与子│同仇！

岂曰│无衣?与子│同泽。王于│兴师，修我│矛戟，与子│偕作！

岂曰│无衣?与子│同裳。王于│兴师，修我│甲兵，与子│偕行！

研习

1.这首诗歌在语言形式上最大的特点是什么？这种手法叫什么？

全诗各章的句法基本相同，中间只更换几个字词，不同诗章里又叠用相同的诗句，这种

《诗经》中常见的手法叫重章叠句。

2.小组合作探究诗句里的“变”与“不变”

诗歌中哪些诗句是“不变”的，哪些诗句又是“变化”的？不变和变化的诗句内容分别是要

强调或是表达什么呢？请同学们以小组为单位进行合作探究，其中第一、二、三组的同学

探究“不变”的内容，第四、五、六组的同学探究“变”的内容。

“不变”组展示预设

岂曰无衣？

根据后文，这里的衣，绝不仅仅是普通的衣物，而是战衣，是护身护命之衣！以反问的

语气，在无变化的反复中连续三问，就像英勇的战士们在缺衣少食的条件下的慷慨泰然的

呐喊，这一声声呐喊是对艰难困苦的视若等闲，是有衣共享、同生共死的深情厚谊。

王于兴师

在一声声的反复和强调中，我们听到的是军情的紧急、像战斗的冲锋号角一吹再吹，紧

张的氛围逼近，整装出发分秒必争！保家卫国刻不容缓！

“变”组展示预设

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①袍，泽，裳

都是“衣部”，指的是三种衣服，但这三种衣服是有何区别的：袍，是古代秦国士兵御寒

之物，类似斗篷，白天穿在身上，到了夜晚则可当被子。泽，同“襗”，《释名》：“汗衣，

近身受汗之衣也。古人所穿内衣因常受汗泽，故以“泽”名。秦地冬季寒冷，除袍之外，士

兵往往着泽御寒。裳，古人称下衣为“裳”。但裳不是裤，《说文》：“常，下裙也。”古代军

人往往上身穿袍，下身着皮革所制的战裳来进行防御。

袍，泽，裳，相当于我们现在的外套，内衣，短裤。其中的变化体现了衣服件件脱落的

过程。这个程序绝不是随意写来，而是体现士兵战斗逐步进入状态，直至白热化。此外，

与子“同袍”、“同泽”、“同裳”，同享从外到内，从上到下，私密性越来越强，情感也更加深

入。

3.总结重章叠唱的作用

主题上：渲染气氛（战斗紧张），强化感情，扩充内容，深化主题。

结构上：结构清晰一致，具有一种整齐美，回环美。

语言上：赋予诗歌音乐美。语言精练、优美，节奏、音韵协调，便于尽情抒发情感，便于

记忆、传唱。

拓展

用刚才的分析方法分析必修上册第二单元学过的《芣苢》中重章叠唱的作用。

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

作用：

①重章复沓式结构，一唱三叹。在不断重叠中，产生简单明快、往复回环的音乐节奏，切

合采摘芣苢劳动的轻快动作节拍，表现劳动的喜悦心情。

②动词的变化，表现从采获到收盛，直到满载而归的情景，切合劳动过程。

片段教学精选第一辑

片段教学精选第二辑（陆续发布中）

看待客之道，悟杜甫心境

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