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八年级英语上册UnitWhydontyougetherascarf导鲁教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

（一）教材分析

本节课选自八年级英语上册Unit1Whydontyouwearascarf，是鲁教版教材的一部分。本单元围绕“衣物”这一主题展开，旨在帮助学生掌握衣物类词汇和表达，提高学生的英语交际能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课起着承上启下的作用。它既是对之前学习的衣物类词汇的巩固，又是为后续学习更多生活用品词汇和表达做铺垫。核心概念包括衣物类词汇、描述衣物颜色和款式的表达方式，以及如何询问和建议他人搭配衣物。

（二）学情分析

八年级学生已经具备一定的英语基础，对衣物类词汇有一定的了解，但词汇量有限，表达方式较为单一。学生在日常生活中可能会遇到与衣物相关的场景，但对衣物搭配的知识掌握不足。部分学生可能对衣物颜色和款式的描述感到困难。为了确保教学设计的有效性，教师需要充分了解学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难，从而有的放矢地进行教学。

（三）教学目标

1.知识目标：掌握衣物类词汇，学会描述衣物颜色和款式，提高学生的词汇量和表达能力。

2.技能目标：能够运用所学词汇和表达方式，进行衣物搭配的建议和询问。

3.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的自信心。

二、教学目标

知识目标

说出：能够准确说出常见的衣物类词汇，如shirt,dress,pants等。

列举：能够列举至少五种不同类型的衣物，并正确拼写。

解释：能够解释衣物颜色和款式的描述方式，如redshirt,longdress等。

能力目标

设计：能够设计一个简单的衣物搭配方案，并给出合理的解释。

评价：能够评价他人的衣物搭配，并提出改进建议。

交流：能够在日常生活中用英语询问他人的衣物搭配，并进行简单的交流。

情感态度与价值观目标

认同：认同服饰在个人形象中的重要性，并理解不同文化背景下服饰的差异。

尊重：尊重他人的服饰选择，并展现出对不同文化的包容性。

自信：在英语交流中，能够自信地表达自己的观点，并乐于参与讨论。

科学思维目标

分析：能够分析不同衣物搭配的优缺点，并能够根据场合和个人喜好做出合理选择。

综合：能够综合运用所学的衣物类词汇和表达方式，进行更复杂的语言表达。

批判：能够批判性地看待他人的衣物搭配，并提出建设性的意见。

科学评价目标

自我评价：能够对自己的衣物搭配进行自我评价，并反思改进。

同伴评价：能够对他人的衣物搭配进行同伴评价，并给予建设性的反馈。

教师评价：能够接受教师的评价，并针对反馈进行改进。

三、教学重难点

教学重点：掌握衣物类词汇和描述衣物颜色、款式的表达方式，能够进行简单的衣物搭配建议和询问。教学难点：学生如何运用所学词汇和表达方式，进行实际情境中的衣物搭配建议和询问，特别是在跨文化语境下的交流。难点原因在于学生对衣物搭配的跨文化理解不足，以及在实际交流中运用词汇的灵活性不足。

四、教学准备

教师准备：制作包含衣物图片、颜色和款式描述的PPT课件，准备相关衣物模型的教具，设计互动任务单和评价表。学生准备：预习衣物类词汇和搭配表达，准备画笔和笔记本。教学环境准备：设置小组讨论区，提前在黑板上绘制衣物搭配的框架图，确保教学环境整洁舒适，便于学生互动和学习。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动设计：教师播放一段关于不同文化背景下服饰搭配的短视频，引导学生思考服饰在个人形象和文化表达中的重要性。

2.学生活动：学生观看视频，并思考视频中的服饰搭配特点，以及这些特点与不同文化背景的关系。

3.引导性语言：教师提问：“同学们，你们在视频中看到了哪些不同文化背景下的服饰搭配？这些搭配有什么特点？”

（二）新授（15分钟）

1.词汇教学：

活动设计：教师展示衣物图片，引导学生说出对应的英文词汇。

学生活动：学生通过观察图片，说出衣物名称，如shirt,dress,pants等。

引导性语言：教师鼓励学生积极参与，并给予正确答案的肯定。

2.颜色和款式描述：

活动设计：教师展示不同颜色和款式的衣物图片，引导学生描述其特点。

学生活动：学生根据图片描述衣物的颜色和款式，如redshirt,longdress等。

引导性语言：教师引导学生注意颜色和款式的描述方式，并纠正错误。

3.衣物搭配建议：

活动设计：教师展示不同场合的衣物搭配图片，引导学生给出建议。

学生活动：学生根据场合和图片，给出衣物搭配建议，如“对于正式场合，建议搭配西装和领带。”

引导性语言：教师鼓励学生发挥想象力，给出合理的搭配建议。

（三）巩固（10分钟）

1.小组活动：