高中化学实验教材教学设计.docxVIP

高中化学实验教材教学设计

一、明确实验教学的指导思想

高中化学实验教学的设计，首先需要确立正确的指导思想。这一思想应植根于国家教育方针和课程标准，并紧密结合学生的认知发展规律。

1.学生为本，素养导向：教学设计应始终围绕学生的发展需求，将培养学生的化学学科核心素养——如宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任——置于核心地位。实验不再仅仅是验证理论的工具，更是学生主动建构知识、发展能力、形成正确价值观的载体。

2.真实情境，问题驱动：实验内容的选择应尽可能联系生产生活实际，创设真实、有意义的问题情境。通过引导学生发现问题、提出假设、设计方案、进行实验、分析结果、解决问题，体验科学探究的完整过程。

3.探究为主，技能并重：改变传统实验教学中“教师讲步骤，学生按方抓药”的模式，突出学生的主体地位。鼓励学生自主设计实验方案，大胆尝试，在探究过程中学习和掌握基本的实验操作技能、仪器使用方法和实验安全规范。技能的习得应服务于探究活动的顺利开展和探究能力的提升。

4.过程体验，多元评价：重视学生在实验过程中的亲身体验和感悟，关注其思维方式、探究方法的运用以及合作交流能力的表现。评价方式应多样化，不仅关注实验结果的正确性，更要关注学生在实验过程中的参与度、探究精神、创新意识和安全意识。

二、精准设定实验教学目标

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。实验教学目标的设定应具体、明确、可观测，并体现核心素养的要求。

1.知识与技能目标：学生通过实验应掌握的化学概念、原理、物质的性质与制备方法等知识；应学会的实验操作技能（如药品的取用、加热、溶解、过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液等）、仪器的识别与使用技能（如常见玻璃仪器、计量仪器、分离提纯仪器等）、实验现象的观察与记录技能、数据处理与结果分析技能等。

2.过程与方法目标：学生通过亲历实验探究过程，学习科学探究的基本方法，如观察法、实验法、比较法、归纳法等；培养提出问题、分析问题和解决问题的能力；发展信息获取、加工和表达能力；体验合作与交流的重要性，学会与他人协作完成任务。

3.情感态度与价值观目标：通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养其对化学学科的好奇心和求知欲；感受化学实验的奇妙与魅力，体验科学发现的艰辛与喜悦；树立实事求是、严谨认真的科学态度；培养安全第一、绿色环保的实验理念；增强社会责任感，认识化学在解决环境问题、能源危机等方面的重要作用。

在设定目标时，需避免目标过大、过空或过于琐碎。例如，对于“一定物质的量浓度溶液的配制”实验，其知识与技能目标可设定为“理解一定物质的量浓度的含义，初步学会配制一定物质的量浓度溶液的实验技能，能正确使用容量瓶、托盘天平（或电子天平）、烧杯、玻璃棒、胶头滴管等仪器”。

三、科学选择与组织实验内容

实验内容是实现教学目标的载体。在选择和组织实验内容时，需综合考虑课程标准要求、学生认知水平、学校实验条件以及实验的教育价值。

1.紧扣课标，覆盖重点：严格依据《普通高中化学课程标准》中对实验教学的要求，确保所选实验能够支撑核心知识的学习和核心技能的培养，覆盖教材中的重点和难点。

2.循序渐进，螺旋上升：实验内容的安排应遵循学生的认知规律，从简单到复杂，从基础到综合，从验证性到探究性，逐步加深难度和广度。例如，先学习基本仪器的使用和基本操作，再进行物质的性质实验，最后开展综合性的探究实验或设计实验。

3.经典与创新结合：对于那些能够深刻揭示化学原理、培养基本技能的经典实验，应予以保留和优化。同时，也应积极引入一些与现代科技发展、社会热点相关的新实验、微型实验、绿色实验等，以拓宽学生视野，激发创新思维。

4.安全性与可行性：实验内容的选择必须首先考虑安全性，避免使用剧毒、强腐蚀性、易燃易爆且难以控制的试剂和实验方案。同时，要结合学校的实验室条件、仪器设备配备情况以及课时安排，确保实验的可行性。对于一些条件不足的学校，可以考虑采用虚拟实验与真实实验相结合的方式。

5.趣味性与启发性：尽量选择现象明显、操作简便、富有启发性和趣味性的实验，以吸引学生的注意力，激发其主动参与探究的欲望。例如，一些颜色变化明显、有气体产生、有沉淀生成或伴有能量变化的实验，往往能取得较好的教学效果。

四、精心设计实验教学过程

教学过程是实现教学目标的关键环节，其设计应体现探究性、互动性和生成性。

1.课前准备阶段：

*教师准备：深入钻研教材和课标，明确实验教学目标；精心设计实验方案，准备实验所需的仪器、药品和材料，并确保其完好和安全；预估实验过程中可能出现的问题及应对措施；设计引导性问题、学生活动任务单、实验报告模板等。必要时，教师应预先进行预实验。

*学