阿长与山海经教学设计.docVIP

《阿长与山海经》教学设计

【教学目标】

1．学习详略得当来使主题更鲜明,人物更突出得写法.

2。学习如何才能让所写得人物真实、感人得写法。

3．体会文中充满情感语言得深意.

【教学重难点】

文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事中可以瞧出阿长什么样得性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化得语句，学习欲扬先抑得表现手法,体会“抑”中得“扬”。

【教学时数】2课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测得美女蛇得故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘得面纱.讲这故事得人就是谁呢?——对，她就就是长妈妈.长妈妈就是作者儿时得保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理,可以说，她就是民间文化得载体,

对于鲁迅来说，她可就是一个有影响力得人物.可就是在《阿长与《山海经》》里,鲁迅却将长妈妈称为“阿长”,这就是为什么呢？作者究竟就是怀着怎样得一种感情来写长妈妈得呢？今天就让我们一起来走进课文,去感悟作者对长妈妈得深切感情。本文选自《朝花夕拾》。

二、作者与《朝花夕拾》简介：

鲁迅(1881～19３６）,中国文学家、思想家、革命家与教育家.原名周树人,字豫才，浙江绍兴人，

《朝花夕拾》就是鲁迅得回忆性散文集，写于1926年２月至11月间,共10篇。前５篇写于北京,后5篇写于厦门大学.这１0篇散文，曾以“旧事重提”为总题，陆续发表在《莽原》杂志上。１９27年广州“七·一五政变之后,鲁迅因营救被捕学生无效，愤而辞去中山大学教职,在白色恐怖中又将这10篇回忆散文汇拢,加写了《小引》与《后记》，编成一集，改了一个更好听得名称：《朝花夕拾》

本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处得时代得社会风貌。即《阿长与〈山海经》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情,《阿长与山海经＞》则记作者儿时得保姆.

三、整体感知

(一）仔细读课文,思考下列问题，小组自由讨论.

1、为阿长设计“个人简历”认识阿长。

明确：

阿长得个人简历

所写得主要人物

外貌

身份

具体工作

姓氏

真实姓名

称呼得来历

长妈妈(阿长）

黄胖而矮

我家得女工

带领着我（我得保姆)

不知道

忘却了

顶替别人得名字

2.文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单？为什么这样安排?依课文记叙顺序列出。

.明确：一共写了七件事.

①常喜欢切切察察②限制我得行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩与麻烦得礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我得隐鼠⑦为我买《山海经》

其中给我买来《山海经》一事就是重点。

明确:略写了阿长得称呼得来历、“切切察察得毛病、摆成“大”字得睡相、令人讨厌得种种规矩、“长毛”得往事,详写了为“我”买《山海经》一事.

略写得那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她得外形特征，真实地反映长妈妈得一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈得敬意，

而详写买《山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相瞧,在作者瞧来“别人不肯做，或不能做得事情,她却能够做成功”，我们可以想到幼小得鲁迅对长妈妈得敬佩与感激之情。

3、依照文中时间得次序画出事件中表明作者对阿长得感情态度得词句,对比前后得感情有什么变化.这样写有什么好处?这就是一种什么写作方法?

明确:在课文中画出作者对阿长得感情态度得词句，师生共同明确：

作者对阿长得感情就是变化得,从“不大佩服-—不耐烦——空前敬意—-新得敬意.”

1、作者对她得“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大字”就是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”得。

２、对她得繁琐得规矩与很多道理也觉得“非常麻烦;

3、而后对她讲得长毛故事产生“空前得敬意”,但很明显，这并不就是真正崇敬与敬爱得心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。

4、最后她买来《山海经》时，作者产生了“新得敬意”，因为作者说：书得模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来得真挚得感激、怀念之情,

所以最后作者发出一声深沉得祝福：“仁厚黑暗得地母呵，远在您怀里永安她得魂灵！”

这样欲褒先贬，使描写得人物形象给人意外得惊喜与惊叹，起到出乎意外得效果，使人物形象更加真实可感,鲜明突出。这就叫先抑后扬得写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。

４。如何划分段落？（划分得依据就是以我对长妈妈得感情变化为依据.）

明确：第一部分:(1—2）介绍人们对长妈妈得称呼，及称呼得由来与她得外形特点。

第二部分:(３—18)作者介绍讨厌长妈妈得事例。

第三部分:（１9—29）长妈妈为我寻找并购买《山海经》,作者感激她。

第四部分：(30—3１)作者对长妈妈得怀念。

５．阿长就是一个什么样得人?结合事例,总结归纳阿长性格特