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｜学案探讨｜

生活数学游戏在特殊教育课堂中的有效性分析

□□王彬

摘要：针对特殊教育事业不断发展所迫切间智能、音乐智能、身体—运动智能、人际智能、

需要研究的有效教学方式，利用生活数学游戏把内省智能及自然观察智能等方面。生活数学游戏

数学知识穿插到生活情境、游戏活动中，具有使运用了不同种类的智能，为学生提供了一种用多

特殊教育课堂焕然一新的特性。本文结合生活数种智能展示自己，展示自己特长、发现、激发自

学游戏的课堂教学作用特点和优势，重点阐述了己潜能的有效载体。游戏中，学生需要运用语言

生活数学游戏对于提高学生学习兴趣、数学能力智能进行交流沟通；运用逻辑—数学智能解决数

和生活适应能力的作用，以实例论证生活数学游学问题；运用空间智能实施游戏布局、操作；运

戏的教学有效性，并希望能在特殊教育教师中起用身体—运动智能完成部分真实的活动。学生能

到一定的参考作用，让更多的特殊教育教师能够够通过多元智能展示自我，生活数学游戏能够充

注重生活数学游戏的应用，在今后的教学工作中分发挥学生的潜能，发展学生的全面发展，尤其

运用到生活数学游戏，更好地促进特殊教育学生是特殊教育学校的学生能够发现、激发自己的优

的全面发展。势智能，更好地开展学习活动，增强了学习的动

关键词：特殊教育；生活数学；游戏；有力和信心，丰富了生活数学游戏运用于特殊教育

效性学校的价值。

三、生活数学游戏在特殊教育课堂中的

一、引言

应用特点

特殊教育对象由于存在身心发展的特殊性，

在学习过程中遇到不少困难，传统的教学方法很（一）趣味性与吸引力

难达到理想的教学效果；生活数学游戏集趣味性、生活数学游戏打破的是以往的传统枯燥无味

生活性、知识性于一体，因此，生活数学游戏很乏味的数学教学方式，用小游戏调动学生们的积

受特殊教育的关注。生活数学游戏能激发特殊教极性和学习兴趣，在轻松愉悦的环境中让学生更

育学生的学习兴趣，能促进特殊教育学生更好地加有兴趣的投入到学习当中，更好的掌握数学知

理解与掌握数学知识，将数学知识运用于生活中，识，并发挥效果。

提升了特殊教育学生的生活适应能力，从而提高（二）生活情境的融入

特殊教育课的教学有效性。

把数学的知识放到具体的生活中，比如模仿

二、理论基础购物、做饭、出行等生活情景，让学生在游戏中

建构主义认为，知识并不是通过教师传授而体验到数学与生活是息息相关、密不可分的关系，

得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背并由此产生探究的兴趣，体会到数学知识的应用

景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，价值，加深印象，加强对数学知识的记忆，将学

利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获到的数学知识更好的运用于实际生活，解决一些

得。生活数学游戏提供了良好的学习情境，学生生活中遇到的问题。

在游戏中充当不同的角色，在游戏中与游戏环境、（三）个体差异的适应性

同伴及老师开展互动交流，共同探究问题、解决

由于特殊教育学生的个体差异性非常大，生

问题，例如在模拟购物游戏中，学生依据自己的

活数学游戏也因人而异，针对学生的不同能力水

经历，通过动手操作以及与同学的沟通交流，理