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小学教师职称自我鉴定

小学教师职称自我鉴定

从教12年来，我始终以“立德树人”为根本任务，以“成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的‘四有’好老师”为追求，在小学语文教学与班级管理岗位上深耕细作，用数据记录成长，用案例诠释担当。现将个人工作情况从思想政治、教育教学、教研科研、班级管理、师德师风五个维度进行详细鉴定，既总结成绩与经验，也反思不足与方向。

一、坚定政治立场，涵养师德师风，筑牢育人根基

（一）强化理论武装，坚定教育初心

作为一名党员教师，我始终将思想政治建设放在首位，12年来坚持参加学校党支部“三会一课”48次，完成专题学习笔记12万字，先后参与“不忘初心、牢记使命”主题教育、“党史学习教育”等系列活动，撰写《小学语文教学中渗透红色文化的路径思考》等心得体会6篇，获校级“优秀党员”称号3次、“学习强国”学习标兵2次。我深知“教育是国之大计、党之大计”，在日常教学中自觉将社会主义核心价值观融入课堂，例如在《狼牙山五壮士》教学中，通过“情景剧表演+红色故事分享”形式，让学生在角色体验中感悟家国情怀，所带班级学生连续3年参与“红色经典诵读比赛”获校级一等奖，2名学生获区级“新时代好少年”称号。

（二）恪守师德规范，践行育人使命

我严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，12年来无任何违规违纪行为，学生满意度连续5年达98%以上（学校年度测评）。坚持“有教无类、因材施教”原则，特别关注特殊群体学生：2021年班上学生小明（化名）父母离异、跟随年迈奶奶生活，存在自卑心理和行为偏差，我坚持每周与他谈心1次，利用课后时间辅导作业，联系心理老师共同制定帮扶计划，一学期后其性格开朗许多，成绩从班级下游提升至中游，奶奶送来锦旗上书“爱心浇灌幼苗，真情温暖童心”。此外，我还主动参与“教师结对帮扶”活动，与2名乡村教师结成对子，通过线上教研、送教下乡等形式分享教学经验，累计帮扶时长超200小时，获区教育局“师德先进个人”称号。

二、深耕教学一线，创新课堂模式，提升育人质量

（一）聚焦核心素养，打造高效语文课堂

12年来，我始终扎根语文教学一线，先后承担1-6年级循环教学，累计授课7200余课时，形成“情境化·问题链·生活化”的教学风格。具体做法包括：

1.情境创设激发兴趣：针对小学生特点，将课文内容转化为生活场景，如在《小蝌蚪找妈妈》教学中，带领学生观察校园池塘蝌蚪，拍摄“成长日记”视频，结合课文绘制思维导图，学生课堂参与度从75%提升至95%，作业优秀率提高40%；

2.问题链驱动深度学习：设计“基础-拓展-创新”三级问题，例如在《草船借箭》教学中，以“诸葛亮为什么能借到箭？”“如果你是诸葛亮，会怎样借箭？”等问题引导学生从“读懂内容”到“思考策略”，再到“迁移应用”，班级学生在区“语文核心素养测评”中平均分连续3年位列年级第一（较接手时提升18.6分）；

3.跨学科融合拓展视野：结合语文、美术、科学等学科设计主题学习，如“校园植物观察”单元，学生通过写观察日记（语文）、绘制植物标本（美术）、测量生长数据（科学），综合能力显著提升，相关案例入选区“跨学科教学优秀案例集”。

（二）精准分层教学，促进全体学生发展

坚持“不让一个学生掉队”的理念，实施“分层目标、分层作业、分层评价”教学策略：

-分层目标：将学生分为“基础层（夯实知识）、提升层（拓展能力）、创新层（培养思维）”三层，每层设计差异化学习目标，如基础层要求“会写生字、朗读课文”，创新层要求“创编故事、发表评论”；

-分层作业：设计“基础题+选做题+挑战题”作业包，基础题全班必做，选做题针对提升层，挑战题面向创新层，学生作业完成率从82%提升至100%，学困生平均分提升25分，优等生在“全国小学生语文素养大赛”中获省级二等奖3人；

-分层评价：采用“过程性评价+终结性评价”结合的方式，建立“成长档案袋”，收录学生作业、反思、获奖作品等，每学期开展“进步之星”“创意之星”评选，累计128名学生获个性化表彰，班级整体学业水平标准差从12.5降至6.8（体现均衡度提升）。

（三）深耕课堂实践，发挥示范引领作用

作为学校语文教研组长，我积极参与教学改革，先后承担校级公开课36节、区级示范课8节、市级展示课2节，其中《慈母情深》获市级“优质课一等奖”，《圆明园的毁灭》教学视频入选“国家中小学智慧教育平台”。坚持“听课-评课-磨课”一体化，每学期听课不少于40节，指导青年教师12人，其中5人在区教学比赛中获奖，3人成为学校骨干教师。此外，我还参与编写校本教材《小学语文读写结合训练手册》（1-6年级），累计发