《花钟》教学设计.docxVIP

附件4：

教学设计思路：

《花钟》教学设计是部编语文三年级下册第四单元的第一篇文章。这篇课文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。文章语言生动优美，表达形式丰富多样，容易引起学生的朗读兴趣。教学中引导学生充分朗读并理解课文内容的基础上，抓住关键词感受作者语言表达的特点，并以任务单为导引，训练学生初步学习运用多样的句式进行表达的能力。

二、教案

授课人

学科

语文

学校

课题

《花钟》

教学目标

熟读课文，整体感知课文内容。

有感情地品读第一自然段，结合语境理解“欣然怒放、含笑一现、依次开放”的意思。

品味语言，初步学习运用多种句式进行表达。

教学重点

有感情地品读第一自然段，结合语境理解“欣然怒放、含笑一现、依次开放”的意思。

知道什么是花钟。

教学难点

品味语言，初步学习运用多种句式进行表达。

教学方法

直观演示法读书指导法任务驱动法

课时安排

1课时

教具、实验情况

自制“花钟”钟面演示图

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，我们在教室里如何知道现在是几点钟呢？

今天老师将带领大家走进花的世界，去认识一种新的钟表——花钟。（板书课题：13、花钟）

初读课文，整体感知

自由朗读课文，用文中的话回答什么是花钟。

播放“花钟”含义的句子及图片的课件。

教师指着大屏幕：这圆圆的花圃上，陆续开放的朵朵鲜花就在告诉我们时间，这就是花钟，一起来领略世界各地的花钟（课件播放图片）

精读感悟，学习不同的表达方式

同桌合作你读我找，美丽的“花钟”上到底有哪些花呢？

课件出示花的名称。

3

指着墙上的时钟回答。

齐读课题。

边读边想，画出相关句子。

学生回答。

学生欣赏迪拜花钟、俄罗斯花钟、乌克兰花钟、比利时花钟和台湾阳明公园花钟。

同桌合作，一生朗读，一生圈出花的名字。

引出花钟

学生初步知道什么是“花钟”，为下文讲述第一自然段的各种花做铺垫。

通过观察各地的花钟图片，让学生充分体会到花钟的美丽与奇妙。

3、这些花分别是在什么时间开放的呢？找出相关句子读一读。

你读我贴（老师根据学生的回答适时在黑板上贴钟的演示图）

体会不同的表达方式。

读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

（2）课件出示句子进行比较。

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；下午五点，紫茉莉开了；在七点左右，月光花开了；晚上八点左右，夜来香开了；九点左右，昙花开了。）

（3）品味写花开放的句子。都是描写花开放的，读读，想想你更喜欢哪种写法？为什么？小组讨论后谈自己的感受。

学生自读并圈画相关句子。

学生回答各种花开放的时间。

生1：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生2：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

生3：七点，睡莲从梦中醒来。

生4：中午十二点左右，午时花开花了。

生5：下午三点，万寿菊欣然怒放。

生6：下午五点，紫茉莉苏醒过来。

生7：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。

生8：昙花……含笑一现

让学生直观看到各种花开放的时间。

引导学生赏析重点句子，通过朗读理解“欣然怒放、含笑一现”等词语的意思，体会不同句式的表达效果。

通过对比品读，发现作者在遣词造句上的微妙处理，体会准确而不重复的表达效果。

这么多美丽的花，你想做哪一朵？请你读给同学们听听。

这些花在你们的装扮下开得更美丽了。再看看这些花开放的时间，你有什么发现？

为什么有些有“左右”二字，有些没有，你体会到什么？

9、小结：是啊！作者不但观察花很仔细，写花开放的时间用词也很准确。播放“花钟”动态图，教师根据花开的次序读出每种花开放的句子。

模仿表达，巩固学习

出示任务单，请学生仿照文中的语句说说这两种花开放的姿态。

拓展延伸，推荐作业

1、搜集24小时陆续开放的花

学生有感情地自由朗读。

理解“依次开放”的意思。

学生发现回答有“左右”二字。

学生观看动态图。

在下发的任务单上仿写。

让学生选择喜欢的花进行品读，更有利于读出感情，读出花开放的美丽。

让学生体会作者用词的准确性，从而增强语感，体会祖国语言文字的美妙之处。

引导学生在感受课文表达鲜花开放的生动句子后仿写，学以致用。

课后积累，丰富

还有哪些。

2、思考：为什么不同的花开放的时间不一样呢？

课外知识。

为下节课探讨花分时开放的原因做准备。

[板书设计]

（可加附页）

反思与点评：

教学反思：

成功之处：《花钟》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最有趣的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。首先，我