特殊教育优秀教师成长路径质性研究——基于15位“全国教书育人楷模”先进事迹的分析.pdfVIP

2025年7月理论与研究

特殊教育优秀教师成长路径质性研究

——基于15位“全国教书育人楷模”先进事迹的分析

唐小莉吴春艳

【摘要】特殊教育教师的成长与发展是教育强国目标下推进特殊教育高质量发展的基石。通过质性研究

的方法，基于生命历程理论，对2010—2024年特教领域的15位“全国教书育人楷模”教师事迹进行梳理，发

现其成长路径为：从不同原因下的个人发展视角选择结缘特教，经过钻研特教、热爱特教、深耕特教几个成

长阶段，最终勇担社会责任，引领辐射区域特教发展。分析发现，特教楷模具有教育家精神特质，中国式特

殊教育发展的大背景、重要他人以及个体的能动性是特教楷模成长的影响因素。

【关键词】特殊教育；教师成长；全国教书育人楷模；教育家精神

【中图分类号】G760

【作者简介】唐小莉，硕士研究生，四川师范大学教育科学学院（成都，610066），2446174464@；吴春

艳，副教授，四川师范大学教育科学学院（通讯作者：wuchunyan@，成都，610066）。

一、问题的提出从2010年起，我国每年在教育领域评选全国教

党和国家高度重视教师的培养与发展。2023书育人楷模。特殊教育领域的“全国教书育人楷

年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代模”（下文简称“特教楷模”）是特殊教育优秀教师的

表，提出了中国特有的教育家精神，为高质量教师代表，其成长和发展具有典型性。本研究聚焦特教

队伍建设指明了方向［1］。为深入贯彻党的二十大关楷模，基于生命历程理论探究其成长路径，以期为

于加快建设教育强国的战略部署，中共中央、国务特殊教育教师的发展和师资培养提供借鉴。

院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，二、研究设计

提出建设高素质专业化教师队伍、筑牢教育强国根（一）资料收集

基的要求［2］。特殊教育作为我国教育事业的重要组本研究以2010—2024年共15位特教楷模为研

成部分，也应从教师培养与成长入手，为促进特殊究主体，其基本信息如下页表1所示。通过共产党

教育高质量发展、建设教育强国提供人才保障。关员网、教育部网站、中国教育新闻网等媒体渠道收

注特殊教育教师的成长路径不仅回应了国家对特集15位特教楷模的先进事迹文本，得到了9.9万字

殊教育发展的热切期盼，也是特殊教育高质量发展的文本资料。

的内在要求。（二）资料分析

目前关于特殊教育教师成长的研究主要集中在本研究运用质性研究方法对收集到的特教楷

两个方面，一是从量化研究的角度分析教师专业成模事迹文本进行分析。质性研究以研究者本人为

长的影响因素，如教师身份认同、教师胜任力等，以研究工具，采用多种资料收集的方法，对社会现象

期总结特殊教育教师专业发展的影响机制［3-4］；二是进行整体性分析，具有探索和解释复杂社会现象的

从质性研究的角度探索促进专业成长的经验，如从独特方法论优势［6］。

专家型教师入手，剖析其成长历程［5］，为特殊教育教师在资料的分析过程中，一方面，基于生命历程

的成长提供参考。对于群体数量较少、独特性较为明理论对事迹文本进行分析。生命历程理论主张将

显的特殊教育教师群体而言，质性研究的范式，可以历史、社会和个体能动性结合起来综合考虑个体生

更加深入地解读特殊教育教师的专业成长之路。命历程的影响因素［7］；历史背景和社会流变对个体

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