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实用的说课稿范文七篇

说课稿篇1

敬重的各位老师：

大家好!我说课的题目是《守株待兔》。

对于教材的深化解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《守株待兔》是部编版三班级下册其次单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要叙述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从今，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最终结果是毫无收获，还被人讥笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必需要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导同学懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。

二、说学情

分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的同学是三班级的同学，这一阶段的同学形象思维在不断进展，在教学中要依据同学的特点创设情境，引导同学在争论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引同学的留意力;也可以让同学劝一劝这位农夫，激发同学的思维。例外，这是一篇文言文，关心同学理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。

三、说教学目标

新课标指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文;把握重点字词，梳理文章大意。

2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，依据同学已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

重点：有感情地朗读课文，把握重点字词。

难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给同学”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导同学采纳以下的教学法：朗读法、小组争论法、情境创设法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的.环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

闻名的特级老师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在同学的心灵上。”因此，在导入环节为了激发同学的思维，吸引同学的主要力，我采纳的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家共享一下你们喜爱的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的共享，大家都听得很入迷呢，那今日我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使同学初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使同学对课文内容有一个整体上的把握。

首先，我会带领同学解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?依据同学的回答进行总结，“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。预设同学也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导同学圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导同学积累。

然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。由于这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。

最终就是疏通文意，让自读课文，同桌沟通，借助课下解释和工具书，疏通文意。

在这一环节的一系列问题的解决能够为深化研读环节做好铺垫。

(三)深化研读

深化研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导同学把握文章的主旨内容。为了让同学能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发同学的思索，基于此，我设置了层层深化的问题：

1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?同学自由地发表自己的想法。

2.同桌沟通，共享感受。同学可能会答出：

①农夫很懒散，想不劳而获。

②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求同学用原文中的话回答，“兔不行复得，而身为宋国笑。”

4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?依据同学的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒散，要有所付出。

5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平常