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2025-2026学年冀教版(2024)小学数学二年级上册《用乘法口诀求商：数学连环画》教学设计

一、核心素养教学目标

依据2025年小学数学新课程标准对低年级核心素养的要求，结合《数学连环画》“以连环画为载体，整合乘法口诀求商知识解决实际问题”的核心特点，制定以下教学目标：

1.运算能力：能在数学连环画的情境中，准确识别“平均分”问题，熟练运用2~5的乘法口诀求商，能根据情境中的数量关系列出除法算式并计算，提升运算的准确性和灵活性。

2.模型意识与推理意识：通过观察、分析数学连环画的连续情境，能梳理出“问题→条件→解法”的逻辑链条，推理出情境中隐藏的“总数、份数、每份数”数量关系，建立“连环画情境→数学问题→除法模型→口诀求商”的完整思维模型。

3.应用意识与创新意识：能结合乘法口诀求商的知识，解释数学连环画中解决问题的过程；能自主设计简单的数学连环画，将生活中的“平均分”问题转化为图文结合的数学情境，培养知识应用和创新表达的能力。

4.表达与合作能力：能在小组交流中，清晰描述数学连环画的情境内容、数量关系及解题思路；能倾听同伴对连环画的解读，提出补充或修改建议，在合作创作中提升沟通协作能力。

5.情感态度与价值观：感受数学连环画“图文结合”的趣味性，激发数学学习兴趣；在解读和创作连环画的过程中，体验数学与生活的紧密联系，培养用数学眼光观察生活的习惯，增强学习自信心。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.能准确解读冀教版(2024)教材《数学连环画》中的图文信息，梳理出连续情境中的数学问题，识别“平均分”的本质，提取“总数、份数、每份数”等关键数量。

2.能根据连环画中的数学问题，列出对应的除法算式，熟练运用2~5的乘法口诀求商，并能清晰表达“用口诀求商”的思考过程。

3.掌握“解读连环画→提取数学信息→分析数量关系→列式计算→验证结果”的完整解题步骤，能将此步骤迁移到其他类似的图文情境问题中。

(二)教学难点

1.能从连续的连环画情境中，准确区分“有用信息”和“无关信息”,突破“图文干扰”,精准定位需要用乘法口诀求商解决的核心问题。

2.能根据连环画的逻辑顺序，推理出情境中隐藏的数量关系，如“先通过乘法求出总数，再用除法平均分”的复合问题，突破“多步推理”的障碍。

3.能自主创作数学连环画，做到“图文对应、问题明确、数量关系清晰、解法合理”,将数学知识与创意表达有机结合。

三、教学准备

(一)教师准备

1.多媒体课件：包含冀教版(2024)教材《数学连环画》完整图文内容 (如“帮妈妈分水果”“小组活动分材料”等主题连环画，共4~6幅连续图画)、连环画解读步骤示意图、关键数量关系提炼表、优秀数学连环画范例、创作模板 (含图画框、问题提示栏、解法栏)。

2.实物教具：教材原版连环画挂图、“连环画解读小能手”“创作小达人”荣誉贴纸、小组合作任务卡(标注解读和创作要求)、磁性黑板贴(用于梳理数量关系)。

3.教学工具：黑板分区域板书(左侧：连环画解读步骤；中间：核心例题及解法；右侧：学生创作思路展示)、彩色粉笔(区分不同类型的信息)。

(二)学生准备

1.前置任务：复习2~5的乘法口诀求商，能熟练计算除法算式；观察生活中的一个“平均分”场景，用3句话描述场景内容(含总数、份数或每份数),准备课堂分享。

2.学习用品：练习本、铅笔、橡皮、彩笔(用于创作连环画)、每人一张创作模板纸。

四、教学过程

(一)趣味导入：连环画激趣，关联旧知

1.连环画欣赏，激发兴趣：教师播放多媒体课件，展示学生熟悉的《西游记》《小猪佩奇》等卡通连环画片段，暂停后提问。

师：“小朋友们，大家看这些图画，它们有什么特点呀?我们能从里面看出一个完整的故事吗?”

生1:“这些图画是连在一起的，一幅接一幅!”

生2:“能看出故事，比如《西游记》里孙悟空打妖怪的过程!”

师：说得真好!这种一幅接一幅、能讲述完整故事的图画叫‘连环画’。今天我们要学习的‘数学连环画’更特别，里面藏着数学问题呢!大家有没有信心找到并解决它们呀?”(板书课题：数学连环画)

2.旧知回顾，铺垫基础：教师通过“情境抢答”唤醒乘法口诀求商的旧知。

师：“在找数学问题前，我们先热热身!老师说一个生活情境，大家快速说出算式和商，用的什么口诀!把12块糖平均分给3个小朋友，每人分几块?”

生(齐答):“12÷3=4,口诀三四十二!”

师：“10个苹果，每人分5个，可以分给几人?”

生(齐答):“10÷5=2,口诀二五一十!”

师：“大家对旧知识掌握得很扎实!今天我们就用‘乘法口诀求商’的知识，解决数学连环画里的问题!”

设计意图：通过学生熟悉的卡通连环画导入，降低对“连环画”的陌生感，激发学习兴