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2025-2026学年冀教版(2024)小学数学二年级上册《用2~5的乘法口诀求商》教学设计

一、学情分析

本节课授课对象为二年级上册学生，从认知基础来看，学生已具备扎实的前置知识储备：一是熟练掌握2~5的乘法口诀，能快速背诵并运用口诀计算乘法算式，理解“几乘几得几”的数量关系；二是在一年级及二年级前期学习中，掌握了“平均分”的概念，能通过动手分一分、数一数等方式完成简单的平均分任务，如“把10个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个”,这为理解除法的意义、建立“乘法与除法的逆运算关系”奠定了核心基础。

从学习特点来看，二年级学生具象思维仍占主导，抽象思维处于快速发展阶段，对“动手操作”“情境体验”类学习活动兴趣浓厚，能通过直观感知建构知识联系。但他们对“除法是乘法的逆运算”这一核心本质理解存在难度，容易出现“不知如何选择乘法口诀求商”“混淆‘商’与‘乘数’的含义”等问题。同时，学生的表达能力和合作意识处于发展期，需要通过分层引导、小组互动等方式，帮助他们梳理思考过程，清晰表达求商思路。

从教材衔接来看，冀教版(2024)教材将《用2~5的乘法口诀求商》安排在《乘法口诀》单元之后、《用6~9的乘法口诀求商》之前，是学生从“乘法运算”过渡到“除法运算”的关键节点，既是对乘法口诀的深化应用，也是后续学习更复杂除法知识的重要基石。基于以上学情，本节课将以“平均分”情境为切入点，通过“动手操作→乘法关联→口诀求商→实践应用”的路径，逐步引导学生理解用口诀求商的原理和方法，突破抽象思维障碍。

二、核心素养教学目标

依据2025年小学数学新课程标准对低年级核心素养的要求，结合本课“用2~5的乘法口诀求商”的核心内容，制定以下教学目标：

1.运算能力：理解除法的意义与乘法的逆运算关系，掌握用2~5的乘法口诀求商的方法，能准确、快速地运用口诀计算除数是2~5的除法算式，能根据除法算式说出对应的乘法口诀。

2.推理意识与模型意识：通过“平均分”的具体情境，推理出“商=总数÷份数”“商=总数÷每份数”的数量关系；能建立“乘法算式→除法算式→乘法口诀”的模型联结，借助乘法口诀快速找到除法算式的商，提升推理和建模能力。

3.数感与应用意识：在求商过程中，感知除法算式中“被除数、除数、商”

的数量关系，能结合具体情境解释除法算式的含义；能运用“用口诀求商”的方法解决生活中“平均分”的实际问题，增强应用意识。

4.表达与合作能力：能在小组活动中，用简洁的语言描述“用口诀求商”的思考过程，如“想除数和几相乘得被除数，商就是几”;能认真倾听他人的解题思路，主动补充或质疑，在合作探究中提升沟通能力。

5.情感态度与价值观：感受乘法与除法的内在联系，体验用口诀求商的简便性，激发数学学习兴趣；在动手操作和问题解决中获得成功体验，培养主动思考、乐于探究的学习习惯，增强学习自信心。

三、简要教学重难点

(一)教学重点

1.理解除法的意义，掌握用2~5的乘法口诀求商的方法，能准确运用口诀计算除数是2~5的除法算式。

2.能结合“平均分”的具体情境，写出除法算式，明确除法算式中“被除数、除数、商”的含义，并能说出求商时所用的乘法口诀。

3.结合冀教版(2024)教材中的主题图和例题，掌握“总数÷份数=每份数”“总数÷每份数=份数”两种除法模型的求商方法，理解乘法与除法的逆运算关系。

(二)教学难点

1.理解“用乘法口诀求商”的原理，即“想除数和几相乘得被除数，商就是几”,能灵活选择对应的乘法口诀解决不同的除法问题。

2.能根据具体情境准确判断是“求每份数”还是“求份数”,并列出对应的除法算式，突破“情境与算式匹配”的难点。

3.在复杂情境中，如“有余数的平均分”“多个数量的平均分”,能准确提取总数、份数或每份数，运用口诀求商解决问题。

四、教学准备

(一)教师准备

1.多媒体课件：包含冀教版(2024)教材《用2~5的乘法口诀求商》主题图(校园大扫除场景：12名同学平均分到3个小组、8块抹布平均分给4名同

学等)、“平均分”操作示意图、乘法与除法算式对应表、实际问题情境图、易错题对比图。

2.实物教具：小棒(每组30根)、圆形磁铁(50个)、除法算式卡片(正面算式，反面口诀)、“求商小能手”荣誉贴纸、小组合作积分表。

3.教学工具：黑板分区域板书(左侧：平均分情境与除法算式；中间：乘法与除法对应关系；右侧：求商方法与例题解答)、彩色粉笔(区分被除数、除数、商)。

(二)学生准备

1.前置任务：复习2~5的乘法口诀，能熟练背诵并快速回答“几乘几得几”的问题(如“3乘几得12”“4乘几得8”);和家长一起完成一次“平均分”任务(如把10颗糖果平均分给2人),记录分的过程和结果，准备课堂