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2025-2026学年冀教版(2024)小学数学二年级上册《探索乐园》教学设计

一、学情分析

1.知识基础：学生在一年级已初步接触“简单图形规律”(如颜色、形状的重复排列，如“红、黄、红、黄……”)和“10以内数字规律”(如“2、4、6、8……”),能识别“单一维度的循环规律”,为本单元“复杂规律探索”(图形+数字复合规律)和“简单逻辑推理”奠定基础，但对“多条件推理”和“规律的模型化表达”经验不足。

2.认知特点：二年级学生仍以具象思维为主，抽象思维处于萌芽阶段，对“探索类”“‘游戏类”学习内容兴趣浓厚，能通过动手操作(摆卡片、画图表)辅助思考，但在“有序梳理推理条件”“清晰表达规律”方面存在困难，易出现“凭感觉判断”“规律描述不完整”的问题。

3.学习经验：学生在生活中接触过大量规律场景(如地砖图案、钟表刻度、节日装饰),但未从数学角度“提炼规律模型”;在游戏中(如“猜拳”“找不同”)有简单推理经验，但未形成“排除法”“有序思考”的推理策略。

二、核心素养教学目标

1.推理意识：能发现并描述图形、数字的“循环规律”(如“图形组重复”“数字组重复”),能根据已知条件进行简单逻辑推理(如“排除不可能情况”“确定唯一答案”),初步形成“观察—猜想—验证”的推理流程。

2.模型意识：能将发现的规律用“文字描述”“符号记录”(如“△o□为一组重复”“1、3、5为一组重复”)或“画图表示”的方式建模，理解“规律=循环组+重复次数”的简单模型，能运用模型补全或拓展规律。

3.应用意识：能从教材情境(如规律排列的彩旗、数字串、猜物品)和生活场景中提取规律或推理条件，用“规律模型”解决“补全图形/数字”问题，用“推理策略”解决“猜位置/猜物品”问题，感受探索与推理的实用价值。

4.创新意识：能自主设计简单的循环规律(如“图形+颜色+数字”的复合规律),能在推理问题中尝试不同的思考角度(如从“确定条件”或“排除条件”切入),培养初步的创新思维。

三、教学重难点

1.教学重点：发现并描述“图形循环规律”(含单一维度：形状/颜色；复合维度：

形状+颜色+数字)和“数字循环规律”;掌握“简单逻辑推理”的基本方法(排除法、有序思考法)。

2.教学难点：理解“复合规律的循环组”(如“△204□6”为一组，需同时关注图形、数字两个维度的重复);在多条件推理中(如3个物品、3个条件)有序梳理信息，避免遗漏或重复判断。

四、教学准备

1.实物与工具：每人1套“规律探索卡片”(含△、0、□图形卡，1-9数字卡)、彩色笔、空白方格纸(用于记录规律);每组1套“推理任务包”(内含3个不同物品：如红笔、蓝橡皮、黄尺子，3张提示卡片)。

2.多媒体资源：冀教版(2024)教材第72-73页情境图(“布置教室的彩旗”“数字串游戏”“猜文具”)、规律动态演示课件(如“△o□△o□……”逐步呈现，突出循环组)、推理过程示意图(如“排除法流程图”)。

3.学习材料：每人1份学习单，内容如下(节选):

类型

题目

我的发现(规律/推理过程)

结果

图形规律

补全：△O□△O□_

数字规律

补全：258258

逻辑

推理

小明、小红、小刚分别拿红、蓝、黄笔，小明拿红笔，小红没拿黄笔，小刚拿笔

1.情境道具：教室布置道具(按规律悬挂的彩旗：红、黄、绿、红、黄、绿……;按规律摆放的花盆：圆形盆+3朵花、方形盆+2朵花、圆形盆+3朵花……),营造“探索乐园”氛围。

五、教学过程

(一)情境导入：走进“探索乐园”,唤醒旧知

1.环境感知，找规律

师：同学们，今天我们的教室变成了“探索乐园”,看看四周的布置，你发现了什么特别的地方?(引导学生观察悬挂的彩旗、摆放的花盆)

生1:彩旗是红、黄、绿、红、黄、绿这样排的!

生2:花盆是圆形盆(3朵花)、方形盆(2朵花)、圆形盆(3朵花)..…重复的!

师：(出示教材第72页“布置教室”情境图)课本里的“探索乐园”也在布置教室，

图中的彩旗和灯笼有什么规律?请大家圈出“重复出现的部分”。(学生对照教材图圈画，教师巡视)

生：彩旗是“粉、蓝、粉、蓝”重复，灯笼是“圆、方、圆、方”重复!

2.旧知回顾，明方向

师：像这样“重复出现的部分”,我们叫做“循环组”。一年级我们找过“单一颜色或形状”的规律，今天我们要在“探索乐园”里挑战更有趣的规律——不仅有图形，还有数字；不仅要找规律，还要学“猜一猜”的推理本领!(板书课题：探索乐园)

设计意图：通过教室实景与教材情境结合，让学生直观感知规律的“循环性”,唤醒旧知中“循环组”的认知；明确本节课“规律探索+逻辑推理”的双任务，激发探索兴趣，自然