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2025-2026学年冀教版(2024)小学数学二年级上《模拟购物》教学设计

一、教学设计理念

本课立足2025年小学数学新课标“素养导向”理念，以冀教版(2024)教材“快乐购物”单元为载体，构建“生活情境—知识迁移—实践应用—素养生成”的教学路径。依据二年级学生具象思维为主、动手欲望强的特点，打破传统讲授模式，将教材中的“模拟购物”场景转化为可操作的实践活动。通过“认币—算价—付款—找零”的递进式任务，让学生在角色体验中理解人民币的功能价值，掌握购物中的数学方法，同时渗透合理消费意识与金融素养启蒙，实现“知识习得”与“能力发展”的统一。

二、核心素养教学目标

1.量感：能清晰识别人民币面额，准确运用“1元=10角、1角=10分”的换算关系，对商品价格与付款金额形成直观感知，能选择合适面值人民币完成购物。

2.运算能力：能准确计算单件或多件商品的总价，熟练掌握“找零=付款金额-商品总价”的计算方法，能解决含单位换算的购物问题。

3.应用意识：能将人民币知识与模拟购物场景结合，灵活运用数学知识解决付款、找零等实际问题，感受数学与生活的紧密联系。

4.合作与表达能力：在小组购物活动中能清晰表达购物思路，主动与同伴协作完成买卖任务，提升沟通与团队协作能力。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握商品总价的计算方法与找零的数学原理，能在模拟购物中正确完成付款与找零操作。

2.教学难点：在含多元面额组合付款、“元角分”混合计算的购物场景中，灵活选择付款方式并准确计算找零，形成有序思考的习惯。

四、教学准备

1.教具：冀教版(2024)教材原文插图PPT(含超市场景图、商品价格标签)、人民币教学学具(100元、50元、20元、10元、5元、1元纸币及1元、5角、1角硬币)、“欢乐超市”场景展板、商品模型(书包25元、笔记本3元、毽子8元、文具盒12元、杯子15元6角等教材对应商品)。

2.学具：每组一套人民币学具、购物清单卡片、“售货员”“顾客”胸牌。

3.其他：小组评分表、“购物小达人”奖励贴纸。

五、教学过程

(一)情境导入：唤醒生活经验，衔接教材内容

1.谈话互动，激活经验

师：同学们，你们和爸爸妈妈去过超市购物吗?购物时需要做哪些事情呀?(引导学生自由发言)

生1:要选自己想买的东西。

生2:要看看商品多少钱。

生3:需要付钱，有时候还会找钱。

师：大家说得都对!购物里藏着很多数学知识呢。今天我们就跟着教材里的小伙伴，一起走进“欢乐超市”,体验模拟购物的乐趣吧!

2.教材情境呈现，明确学习任务

(出示教材第X页超市场景图PPT)

师：请大家看教材上的这幅图，这是一家热闹的超市，货架上摆满了商品。谁能说说你看到了哪些商品?它们的价格是多少?(引导学生观察教材插图中的价格标签)

生1:我看到了书包，价格是25元。

生2:有毽子，8元一个。

生3:笔记本3元，文具盒12元。

师：大家观察得真仔细!今天我们就来学习如何在超市里选商品、算价格、付对钱，成为合格的“小顾客”和“售货员”。

设计意图：通过生活化谈话激活学生购物经验，再依托教材情境图建立“生活—教材—学习”的联结，让学生明确本课学习与生活、教材的关联，激发参与兴趣。

(二)新知铺垫：回顾知识基础，夯实购物技能

1.复习人民币识别与换算

师：购物首先要认识钱，谁能说说你认识哪些人民币面值?(出示人民币学具)

生：1元、5元、10元、20元、50元、100元，还有1角、5角的硬币。

师：教材里告诉我们人民币有元、角、分三个单位，它们之间有什么关系呢?

生(齐答):1元=10角，1角=10分。

师：那5元能换几张1元?20元能换几张10元?(结合教材“兑一兑”相关内容)

生1:5元能换5张1元。

生2:20元能换2张10元。

(板书换算关系：1元=10角，1角=10分)

2.初探总价计算方法

(出示教材例题情境：买一个笔记本3元，一个毽子8元)

师：如果想买一个笔记本和一个毽子，一共需要花多少钱?怎么算呢?

生：3加8等于11元，把两个商品的价格加起来。

师：说得真好!购买多件商品时，“总价=商品1价格+商品2价格+……”(板书公式)。那买一个文具盒12元和一个书包25元，总价是多少?

生：12+25=37元!

师：大家都掌握了总价的计算方法，那如果付了钱，售货员要找零怎么办呢?我们接着往下学。

设计意图：紧扣教材“认一认”“兑一兑”“算一算”的知识脉络，通过师问生答巩固基础，为后续模拟购物中的实际操作铺垫技能，体现“知识递进”的教材逻辑。

(三)实践探究：模拟购物操作，落实教材核心

1.教材案例解析：单商品购物与找零

(出示教材核心案例：顾客买3元的笔记本，付给售货员5元)

师：请大家看看教材里这个问