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2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册

《拓展学习：假期实践活动》教学设计

—学情分析

1.知识基础：学生已系统掌握100以内连加连减与乘除法运算（含2〜9乘法口诀

应用）、人民币元角分换算、长方形/正方形/平行四边形特征及规律探索方法，具备

“用数学知识解决简单问题”的基础能力，但将多模块知识整合应用于“长期实践活动”

（如假期购物、家务统）的经验不足。

2.认知特点：二年级学生处于“具象思维向抽象思维过渡”阶段，对“假期实践”类

生活化主题兴趣浓厚，能积极参与动手操作与小组合作，但自主规划实践步骤（如

“先做什么、再做什么”）、记录整理实践数据（如“统一周家务次数”）的能力较弱，

易出现“活动无序”“数据混舌L”的问题。

3.学习经验：学生在课堂中经历过“模拟购物”“七巧板拼组”“规律设”等短期实

践活动，对“数学与生活的联系”有初步感知，但缺乏“长期、自主的实践规划”经验

（如设持续1周的假期任务），也未形成“实践前规划一实践中记录一实践后分析”

的完整思维闭环。

二简要核心素养教学目标

1.应用意识：能将本学期所学数学知识（运算、人民币、图形、规律）与假期生

活场景（购物、家务、游玩、手工）结合，设1〜2项可操作的假期实践任务（如“假

期购物预算”“家务劳动统”），并运用数学方法解决实践中的问题（如算购物总价、

记录劳动次数）。

2.创新意识：能自主选择假期实践主题（如“用图形拼组假期手账”“探索假期作息

规律”），在实践方案中融入个性化设（如用不同颜色记录数据、用七巧板拼假期场

景），初步形成“自主思考、创新实践”的思维习惯。

3.合作意识：在小组合作设实践方案、模拟实践过程中，能明确分工（如“记录

员”“策划员”“展示员”），倾听同伴观点（如讨论“购物预算是否合理”），修正方案漏洞

（如调整实践步骤），提升合作与表达能力。

4数.据意识：能运用简单的记录工具（如表格、画图）收集整理假期实践数据

（如“每天做家务的时长”“购物商品的价格”），通过数据对比（如“周一与周五做家务

次数”）发现简单规律，初步建立“用数据说话”的意识。

三教学重难点

1.教学重点：引导学生将数学知识与假期生活结合，设“目标明确、步骤清晰、

含数学元素”的假期实践方案；掌握实践数据的简单记录方法（如表格记录、符号标

记）。

2.教学难点：帮助学生梳理“实践前规划一实践中记录一实践后分析”的完整流

程，避免方案“流于形式、无数学应用”；指导学生将实践中遇到的问题（如“购物超

预算”）转化为数学问题并解决。

四教学准备

1.实物与工具：每人1份“假期实践方案模板”（含主题、目标、步骤、数学知识

应用、数据记录区）、数据记录表格（空白版与示例版）、彩色笔、便利贴（用于记录

方案想法）；每组1套“实践模拟道具”（人民币学具、七巧板、空白日历卡、家务任务

卡如“扫地”“整理书桌”）。

2.多媒体资源：冀教版（2024）教材《拓展学习》中“假期实践活动”示例图（如

“假期购物清单”“家务统表格”“图形拼组手账”）、假期生活场景视频（如超市购物、

家庭大扫除、公园游玩）、实践方案优秀案例（学生往届作品）。

3.学习材料：每人1份“实践知识清单”（梳理本学期核心数学知识及可应用的假

期场景，如下）、“实践问题锦囊”（预设实践中可能遇到的问题及解决思路，如“预算

不够怎么办”“数据记混了怎么办”）。

数学知识模块核心内容可应用的假期场景

S—100以内连加、乘除法购物总价算、家务次数统

运畀

人民币元角分换算、找零假期购物预算、零花钱管理

图形图形特征、七巧板拼组假期手账装饰、玩具拼组

规律图形/数字循环规律假期作息安排、物品整理规律

五、教学过程

（-）情境导入：聊“假期”，激活生活经验

1.话题引入，唤起期待

师：同学们，很快就要迎来假期啦！你们假期里想做些什么呢？（学生自由发言: