大学生英语学习态度调查报告.docxVIP

大学生英语学习态度调查报告

摘要

本报告旨在深入了解当前大学生的英语学习态度现状，探究其背后的影响因素，并据此提出针对性的教学建议与学习指导。通过对若干高校大学生的问卷调查与部分访谈，我们发现大学生对英语学习的态度呈现出复杂性与多样性，既存在积极认知，也面临诸多困惑与挑战。报告分析了学习动机、学习方法、外部环境及情感因素等对学习态度的影响，并指出了优化大学生英语学习态度、提升学习成效的关键路径。

一、引言

在全球化与信息化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其地位愈发凸显。大学生作为国家未来建设的中坚力量，其英语能力的强弱直接关系到个人发展与国家竞争力。而学习态度作为影响学习行为与学习效果的核心要素，对英语学习的成败起着至关重要的作用。积极的学习态度能激发学习者的内在潜能，促使其主动探索、持之以恒；反之，消极的态度则可能导致学习效率低下、半途而废。因此，全面、客观地调查与分析当代大学生的英语学习态度，对于改进高校英语教学模式、提升教学质量，以及帮助大学生树立正确学习观念、提高英语综合应用能力具有重要的现实意义。

二、研究方法

（一）调查对象

本次调查选取了不同年级、不同专业背景的在校大学生作为研究对象，力求样本具有一定的代表性，以反映当前大学生英语学习态度的普遍情况。

（二）调查工具

主要采用自编的《大学生英语学习态度调查问卷》作为研究工具。问卷内容涵盖学习动机、学习目标、学习方法与习惯、学习困难与归因、对英语学习的情感体验（如兴趣、焦虑等）以及对教学的反馈等多个维度。问卷经过初步测试与修订，具有较好的信度与效度。

（三）调查实施与数据处理

通过线上与线下相结合的方式发放问卷。回收问卷后，对有效问卷的数据进行整理，并运用适当的统计方法进行描述性统计分析与差异性比较分析，以期揭示大学生英语学习态度的主要特征与存在问题。

三、调查结果与分析

（一）学习动机：实用性驱动明显，内在兴趣有待提升

调查结果显示，多数大学生进行英语学习的首要动机源于其工具性价值。例如，为了通过大学英语四六级等各类考试、为未来的考研深造或求职就业增加筹码，这部分学生占比显著。这反映出英语在当前教育评价体系和就业市场中的重要地位对学生学习动机的直接影响。

与此同时，仅有部分学生表示对英语语言本身、英美文化或通过英语获取多元信息抱有浓厚兴趣，并将其视为学习的主要驱动力。这表明，学生的内在动机，即对英语学习本身的愉悦感和求知欲，整体上仍显不足。过于强调外部功利性目标，可能导致学习过程缺乏持久的动力和深度的投入。

（二）学习目标：应试导向突出，应用能力重视不足

在学习目标的设定上，“通过考试”、“取得高分”依然是许多学生的核心甚至唯一目标。他们在学习过程中，往往更侧重于词汇、语法等语言知识的记忆与应试技巧的训练，而对于英语的实际运用能力，如口语表达的流利度与准确性、听力理解的精细度、跨文化交际能力等，则相对忽视。

部分学生虽然意识到应用能力的重要性，但在实际行动中，由于缺乏有效的练习环境、方法指导或足够的自信，往往难以将此目标落到实处。这种应试导向的学习目标，在一定程度上窄化了英语学习的内涵，与培养“能用英语做事情”的语言教学理念存在差距。

（三）学习方法与习惯：主动性不足，策略运用单一

在学习方法与习惯方面，调查发现存在以下特点：

1.被动学习倾向：不少学生仍习惯于课堂上被动接受教师讲授，课后完成规定作业了事，缺乏主动拓展学习内容、探索学习资源的意识和行为。预习、复习等良好学习习惯的养成率不高。

2.学习策略单一：多数学生依赖传统的学习方式，如背诵单词书、做模拟试题。对于诸如思维导图、语境记忆、合作学习、利用网络资源进行自主学习等多样化、高效的学习策略，了解和运用的学生比例不高。

3.缺乏系统性与持续性：部分学生的学习缺乏计划性，容易受考试临近等外部因素驱动而进行突击式学习，学习效果难以巩固，呈现“学用脱节”、“边学边忘”的现象。

（四）学习困难与归因：外部因素强调较多，内部调控能力待加强

当被问及英语学习中遇到的主要困难时，“词汇量不足”、“听力听不懂”、“口语不敢说/说不出”是学生反映最为普遍的问题。

在困难归因方面，部分学生倾向于将学习效果不佳归咎于外部因素，如“英语太难”、“缺乏语言环境”、“教师教学方法不适应”等。虽然这些因素客观存在，但过度强调外部因素，可能会削弱学生的主观能动性和自我效能感。相比之下，能够主动从自身寻找原因，如“学习不够努力”、“方法不当”、“缺乏毅力”并积极寻求改进的学生，往往能取得更稳定的学习进步。

（五）情感体验：焦虑感与畏难情绪并存，自信心有待建立

英语学习的情感体验对学习效果有着深刻影响。调查发现，部分学生，尤其是英语基础相对薄弱的学生，在面对英语学习时，特别是在口语表达和听力理解环节，普遍存在一定