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小学五年级语文习作教学方案设计

一、教学总目标

小学五年级语文习作教学，旨在引导学生进一步认识习作的本质与意义，激发并维持其写作兴趣，逐步培养自主写作的习惯。通过系统训练，使学生能够熟练运用积累的语言材料，写出内容具体、感情真实、语句通顺、条理清晰的记叙文和常用应用文；初步掌握观察生活、提炼素材、谋篇布局、修改润色等基本写作方法；培养良好的写作习惯，提升书面表达能力、逻辑思维能力及创新思维能力，为后续语文学习及终身学习奠定坚实基础。

二、教学理念

1.生活为源，真实表达：引导学生关注生活，体验生活，从生活中汲取写作素材，鼓励学生写真人真事、真情实感，反对虚假编造，让习作成为学生认识世界、表达自我的自然方式。

2.兴趣为先，乐在其中：创设轻松愉悦的写作氛围，通过多样的教学形式和评价方式，激发学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”，享受表达的乐趣。

3.读写结合，学以致用：强调阅读对写作的促进作用，引导学生从阅读中学习遣词造句、篇章结构、表达方式等写作技巧，并尝试运用于自己的习作实践。

4.循序渐进，螺旋上升：遵循学生认知规律和写作能力发展特点，科学安排教学内容和训练梯度，由易到难，由浅入深，逐步提升写作要求。

5.个性发展，鼓励创新：尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励学生运用个性化的语言和表达方式，大胆想象，勇于创新，写出富有个性的习作。

三、教学重点与难点

*教学重点：

1.引导学生细致观察生活，积累写作素材，并能围绕中心选择合适的材料。

2.指导学生按一定顺序（如事情发展顺序、时间顺序、空间顺序）组织材料，使文章条理清楚。

3.培养学生运用生动形象的语言（包括恰当运用修辞手法、积累的好词佳句）描述事物、表达情感的能力。

4.初步掌握常见应用文（如书信、建议书、倡议书等）的基本格式和写作要求。

*教学难点：

1.如何将观察到的内容和内心的感受具体、生动地表达出来，避免内容空洞、言之无物。

2.如何引导学生在习作中融入自己的真情实感，做到情真意切。

3.培养学生独立修改习作的意识和能力，学会从内容、语句、标点等方面进行自我完善。

4.激发学生持续的写作兴趣，克服畏难情绪。

四、教学准备

1.教师准备：

*深入研读课程标准及教材，明确五年级习作教学的具体要求。

*精心设计每一次习作的教学方案，包括情境创设、话题选择、方法指导、范文准备（或引导学生发现范文）、评价方式等。

*准备相关的阅读材料、图片、视频、实物等教学资源，丰富教学手段。

*建立班级习作展示平台（如学习园地、班级博客等）。

2.学生准备：

*坚持阅读课外书，积累好词佳句和写作素材。

*准备专门的习作本和积累本。

*养成观察生活、记录生活的习惯（如写日记、周记）。

五、教学过程设计（以某一单元记实作文为例，可迁移至其他类型）

（一）情境导入，激发兴趣（约5-7分钟）

*方式：可采用谈话、故事、图片、视频、实物展示、游戏等多种形式。

*示例：若本次习作为“记一次难忘的活动”，教师可提问：“同学们，最近我们班级/学校组织了哪些有趣的活动？（引导学生回忆）在这些活动中，哪一次让你印象最为深刻，甚至现在想起来还觉得历历在目？”鼓励学生自由发言，分享片段感受，营造轻松的交流氛围，自然引出本次习作主题。

*目的：激活学生已有的生活经验，点燃表达的欲望，明确习作内容方向。

（二）明确要求，拓展思路（约8-10分钟）

*解读题目：引导学生仔细阅读习作要求，明确本次习作写什么（内容）、怎么写（文体、格式等基本要求）、达到什么标准（如内容具体、感情真实等）。

*启发选材：围绕主题，引导学生打开思路，回忆相关的生活经历。可以通过小组讨论、头脑风暴等形式，让学生互相启发，分享自己想写的内容。教师对学生的选材进行初步的梳理和引导，帮助他们选择最有话可说、最能表达真情实感的素材。

*确定中心：引导学生思考：“你想通过这篇习作表达什么？是快乐、感动、后悔，还是从中得到的启示？”帮助学生明确习作的中心思想。

*目的：使学生对本次习作任务有清晰的认识，解决“写什么”和“为什么写”的问题。

（三）回顾方法，借鉴迁移（约10-15分钟）

*回顾旧知：引导学生回顾以往学过的相关写作方法，如如何把事情写清楚（时间、地点、人物、起因、经过、结果），如何把重点部分写具体（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，运用比喻、拟人等修辞）。

*范文引路：

*可选用教材中的优秀范文，也可选用本班学生的优秀习作范例（隐去姓名）。

*引导学生阅读范文，思考：范文写了什么内容？是怎样把内容写具体、把情感表达出来的？有哪些地方值得我们学习？（避免过度