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义务教育阶段英语听说读写能力培养标准

义务教育阶段是学生语言能力发展的关键期，英语作为一门重要的国际性通用语言，其听说读写能力的培养对于学生未来的学习、生活和发展具有不可替代的作用。本标准旨在明确义务教育阶段学生英语听说读写能力应达到的基本要求，为教学实践提供方向指引，促进学生语言综合运用能力的提升，培养其跨文化交际意识和学习能力，为终身学习奠定坚实基础。

一、核心理念与培养原则

本标准的制定与实施，遵循以下核心理念与培养原则，以确保英语教学的科学性、有效性和人文性。

1.素养导向，能力为重：英语教学应超越单纯的语言知识传授，聚焦学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的综合发展。听说读写能力是语言能力的核心体现，应作为教学的重中之重，注重培养学生在真实语境中运用语言解决实际问题的能力。

2.学生为本，循序渐进：尊重学生的认知规律和个体差异，根据不同学段学生的年龄特点、认知水平和语言基础，设置阶梯式的能力发展目标。教学内容和活动设计应贴近学生生活，激发学习兴趣，鼓励主动参与，确保学生在原有基础上获得持续发展。

3.听读领先，说写跟上：遵循语言习得的自然规律，充分重视输入（听、读）在语言学习中的基础作用，为学生提供丰富、真实、地道的语言输入。在此基础上，鼓励和引导学生进行有效的语言输出（说、写），实现输入与输出的有机结合和相互促进。

4.情境创设，任务驱动：创设真实、有意义的语言情境，设计具有综合性、实践性和探究性的学习任务。引导学生在完成任务的过程中感知、理解、运用语言，体验语言学习的价值，提升语言运用的灵活性和得体性。

5.过程评价，激励发展：构建多元化、发展性的评价体系，注重对学生学习过程的关注和评价。通过形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习状况，及时反馈，激励学生进步，帮助教师调整教学策略。

二、分学段能力培养目标与内容建议

义务教育阶段英语能力培养目标的设定，应与《义务教育英语课程标准》的学段划分相衔接，体现阶段性和连续性。以下分小学（1-2年级、3-4年级、5-6年级）和初中（7-9年级）两个大的阶段，对听说读写能力的培养目标与内容提出建议。

（一）小学阶段

小学阶段英语学习的重点在于培养学生对英语的兴趣和积极情感，初步形成良好的语言学习习惯，掌握基础的语言知识和技能，能进行简单的日常交流。

1.听力理解能力

*低年级（1-2年级）：能听懂简单的课堂指令并做出相应反应；能听懂关于身边熟悉事物的简短对话或小故事；能识别不同人物的声音和简单的语调变化；能借助图片、实物等理解简单话语的意义。

*中年级（3-4年级）：能听懂稍长一些的对话和故事，理解其主要内容；能听懂常用指令和要求并能根据指令完成任务；能识别常见的语音、语调，理解说话人的基本态度；能在图片、手势等帮助下，听懂简单的语篇信息。

*高年级（5-6年级）：能听懂正常语速的简单对话和故事，理解主要情节和关键信息；能听懂不同题材的简短听力材料，如新闻报道、科普知识等的大意；能根据语调和重音理解说话人的意图和情感；能在听的过程中做简单的笔记或回应。

2.口头表达能力

*低年级（1-2年级）：能根据情境说出简单的单词、短语和句子；能进行简单的问候、告别、感谢等日常交际；能模仿录音中的语音、语调和语气；乐于开口，积极参与课堂互动。

*中年级（3-4年级）：能运用所学词汇和句型进行简单的日常交流和简短对话；能就熟悉的话题进行简单描述，如个人爱好、家庭、学校生活等；发音基本正确，语调自然；能在小组活动中积极表达自己的观点。

*高年级（5-6年级）：能就日常生活中的常见话题进行较为连贯的对话或简短发言；能复述简单的故事或描述所看到的图片内容；能在一定情境下运用恰当的语言进行交流，表达自己的喜好和感受；语音语调基本正确，表达较为流利。

3.阅读理解能力

*低年级（1-2年级）：能认读所学的单词和简单短语；能借助图片读懂简单的故事或儿歌；对阅读产生兴趣，乐于翻看图画书。

*中年级（3-4年级）：能认读并理解所学词汇；能读懂简单的简笔画故事、图文并茂的短文；能根据上下文或图片猜测生词的大意；能读懂简单的指令、便条等应用性文字；养成初步的阅读习惯，能在阅读中获取简单信息。

*高年级（5-6年级）：能读懂不同题材的简易读物，如故事、科普小品、人物介绍等，理解其主要内容和观点；能根据上下文理解生词的含义，运用简单的阅读策略；能从阅读材料中提取关键信息；开始培养阅读兴趣和习惯，乐于阅读英文简易读物。

4.书面表达能力

*低年级（1-2年级）：能正确书写字母和所学单词；能模仿范例写简单的单词或短语；能看图写出单词。

*中年级（3-4年级）：能正确书写单词和句子，注意