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2025年福建中级职称教育教学能力水平考试（道德与法治）（小学）能力提高训练题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.小学道德与法治课程强调“生活德育”理念，下列做法最能体现这一理念的是（）

A.教师用PPT展示道德模范事迹，要求学生背诵颁奖词

B.教师组织学生调查校园垃圾分类现状并设计改进方案

C.教师播放感动中国视频，让学生写800字观后感

D.教师讲解《中小学生守则》，随后进行闭卷测试

答案：B

解析：生活德育强调道德学习要回到儿童真实的生活情境，B项让学生在校园真实问题中调查、反思、行动，实现了“做中学”“用中学”，符合课标“以儿童生活为基础”的核心主张。A、C偏重认知与情感灌输，D偏重规则记忆，均远离生活。

2.五年级下册“我们的国家”单元安排“认识国旗”一课，其首要情感目标是（）

A.准确说出五星红旗的设计者及诞生时间

B.能唱国歌并掌握升降旗礼仪

C.在升旗仪式中产生庄严感与自豪感

D.了解国旗法条文并背诵处罚条款

答案：C

解析：小学阶段法治教育重在情感、意识层面，C项“庄严感与自豪感”对应课标“国家认同”情感目标，A、B属知识技能，D属法律条文记忆，均非首要。

3.教师在“学会宽容”一课中设计角色扮演：学生分别扮演被踩脚的同学、无意踩人的同学、围观者。该活动直接体现的德育方法是（）

A.榜样示范法

B.角色扮演法

C.价值澄清法

D.道德叙事法

答案：B

解析：通过扮演不同角色体验冲突与解决，属典型的角色扮演法，可促共情与移情。

4.四年级上册“家庭亲情”主题中，教师布置“给家长写一封道歉信”作业，家长反响热烈。该作业设计最能落实课标提出的（）

A.综合性

B.开放性

C.实践性

D.探究性

答案：C

解析：写道歉信需学生在真实生活中反思、表达、行动，体现“实践性”要求。

5.下列关于小学道德与法治评价的说法正确的是（）

A.期末纸笔测试权重应占70%以上，确保知识达标

B.课堂观察记录只能由教师完成，学生互评不可靠

C.表现性任务可嵌入日常活动，如“文明监督岗”履职情况

D.低年级不得使用任何量化评价，以免增加负担

答案：C

解析：表现性评价强调真实情境中的行为表现，“文明监督岗”正是真实任务。A违背“减少纸笔测试”精神；B否定学生主体；D绝对化，低年级可用星级、图标等趣味量化。

6.教师教学“规则伴我行”时，出示“某校学生因带手机被处分”新闻，引发争议。教师最恰当的引导是（）

A.直接总结：校规必须无条件遵守

B.让学生辩论“禁止手机是否合理”，再共识规则意义

C.回避争议，改用童话案例

D.告知学生：只要成绩好，规则可灵活

答案：B

解析：法治教育鼓励“在争议中建构规则意识”，B项既尊重学生表达权，又指向规则的价值共识，体现民主与法治精神。

7.关于“爱国主义教育”在小学阶段的实施，下列做法符合循序渐进原则的是（）

A.一年级观看抗战纪录片，写“勿忘国耻”感言

B.三年级参观城市规划馆，了解家乡变化，说“我骄傲”

C.五年级直接学习《宪法》全文，划出爱国条款

D.六年级赴烈士陵园宣誓，要求全体落泪

答案：B

解析：三年级儿童处于“家乡认同”阶段，城市规划馆可视、可感，符合“由近及远”原则。A情感过重，C内容过难，D强制情感。

8.教师开发“校园微公益”校本课程，学生通过义卖为山区儿童筹书。课程评价应聚焦的核心素养是（）

A.国家认同

B.社会责任

C.人文底蕴

D.科学精神

答案：B

解析：微公益强调“我能为集体与他人做什么”，直接指向“社会责任”核心素养。

9.课堂中某生突然说：“我爸爸说过马路可以闯红灯，只要没车。”教师最符合法治精神的回应是（）

A.批评：你爸爸不对，别再听他

B.忽略：童言无忌，继续讲课

C.追问：如果人人这么想，交通会怎样？再共识规则

D.表扬：诚实分享，坐下吧

答案：C

解析：C项用“后果推演”让学生自我发现规则的必要性，体现“尊重儿童主体、法律面前人人平等”的法治理念。

10.下列关于“中华优秀传统文化进课堂”的理解，正确的是（）

A.等于背诵《三字经》《弟子规》原文

B.重点在讲述“二十四孝”故事，学习愚孝

C.应创造性转化，与现代生活对接

D.只需语文、历史学科承担，道德与法治无需介入

答案：C

解析：课标要求“创造性转化、创新性发展”，道德与法治学科应挖掘传统文化中的规则、仁爱、诚信等