第2课　红烛（限时课件）.pptxVIP

;;作品;1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受身为中国人受到的歧视，写过许多爱国诗篇。1926年他怀着对祖国的渴念和期望从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下政治腐败、经济凋敝、民不聊生的黑暗现实，这令他极为失望，他痛呼：“我来了，我喊一声：这不是我的中华，不对，不对！”正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了本首诗的深层根基。;1．诗歌的“三美”主张

闻一多在《诗的格律》中提出著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”。音乐美主要是指音节和韵脚的和谐，一行诗中的音节、音尺的排列组合要有规律。作者在继承我国古典诗词中的“顿”、借鉴西方十四行诗的“音步”的基础上，提出了“音尺”。新格律诗的音乐美，最重要的表现就是节奏感强。绘画美主要是指诗的辞藻要力求美丽、富有色彩，讲究诗的视觉形象和直观性。建筑美主要是指从诗的整体外形上看，节与节之间要匀称，行与行之间要均齐。;2．蜡炬

蜡炬(蜡烛、烛)，古代诗歌中的一种常见意象，“烛”的意象常常和宴饮离别、爱情思念有关。如杜牧《赠别》：“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”又如李商隐《无题》(相见时难别亦难)：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”宋词中的“红烛”多半与缱绻（quan）柔情、追忆往事、甜蜜温馨有关。如蒋捷《虞美人·听雨》：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。”;dǎo;2．词语辨析

(1)抚慰·慰藉

[辨词]“抚慰”和“慰藉”都是“安慰”的意思。“抚慰”经常是长辈对晚辈，上级对下级的安慰、抚恤；而“慰藉”无明显等级之分，多用于书面语。在实际使用中，抚慰一般用于主动的动作，抚慰别人；而慰藉是多用于被动的感受，感到慰藉。

[选词]我考试没考好，于是妈妈关心我、我，希望我学习更加努力，使我感到。;(2)着急·焦急

[辨词]着急：指的是急躁、心中不安。焦急：指的是心里非常着急，注重心理活动。“焦急”比“着急”的程度更深。

[选词]身陷困境不可，生活中不刻意伪装，倾听时不辩解，说话时不有意冒犯。;结构图示;1作者为什么要用李商隐的诗句“蜡炬成灰??始干”作引子？

答：__________________________________________________;2诗歌每一节均以“红烛啊”的呼唤开头，有何作用？

答：__________________________________________________;3本诗第二、三节有前后两种截然相反的回答，请结合全诗分析。

答：__________________________________________________;4简析“红烛”这一意象的内涵。

答：__________________________________________________;5全诗的结尾有何丰富意味？

答：__________________________________________________;主旨归纳

诗人借用红烛的意象，写出了红烛的责任、生活中的困顿和失望以及红烛的奉献精神，全诗以优美的语言强烈地表达了诗人对红烛的歌颂，并在红烛身上找到了生活方向：实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果。;抑扬顿挫的艺术手法

意识结构的矛盾冲突构成了《红烛》这首诗内在的巨大张力，在意识的张力性结构中，诗的情绪抑扬顿挫，峰回路转，感染力极强。归纳起来，这样的抑扬顿挫大体上经历了七次显著的变化，赞叹红烛的“红”，这是扬；困惑于红烛式的自焚，这是抑；振奋于红烛的创造能量，这是扬；追问红烛的伤心流泪，这是抑；欣喜于红烛的伟绩，这又是扬；最后，掂量着“灰心”与“创造”各自的分量时，感伤之情又隐隐透出，但全诗的收束却又是昂扬向上的。七次变化，四扬三抑，线索清晰，形成了全诗特有的情绪型节奏。

抑扬之法概括起来有两种：欲抑先扬，欲扬先抑。这抑扬二法，是从写作的曲笔角度说的，它能够满足读者“文似看山不喜平”的心理，使文章波澜起伏，引人入胜。;『针对练笔』

请运用抑扬法描写一个人，300字左右。

答：__________________________________________________;她在人们炽热的目光中，寻了一个干净无人的座椅，将行李箱放到上面，紧挨着提箱款款落座，然后从包里掏出一本杂志，一袋瓜子，打发等车的时光。她读得那样忘我，吃得那样优雅。杂志一页页翻过，纤细的手指不停地将吃完的瓜子皮弹出，宛如天女散花，不到二十分钟，她面前的地上，已“画出”了一个大大的“扇面”……;本课结束