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2025年9月15日，我走访了家住东城区和平里街道的三年级（2）班学生李明家。这孩子平时在课堂上总是坐在一排，不爱发言，作业也经常拖到一刻才交。通过这次家访，我发现李明家里还有个刚满周岁的妹妹，父母都是双职工，晚上8点才能到家。李明每天放学后要先照顾妹妹，等父母回来才能开始写作业。他书桌上的台灯已经坏了半个月，晚上写作业全靠客厅的顶灯。和他妈妈聊了40分钟后，我意识到这孩子不是不爱学习，而是真的没有合适的学习环境和时间。
在实际操作中，我发现类似李明这样的学生在我们班还有5个，占全班人数的12%。通过这次家访，我制定了一套具体的帮扶方案。我调整了李明的作业时间，允许他第二天早上7点到校后，在教室里完成剩余的作业，而不是晚上在家赶工。我联系了学校的后勤部门，第二天就给他换了一盏新的护眼台灯，还配了一个可调节的书架。对于家庭作业量，我和其他科任老师商量后，决定把李明的作业量减少20%，但质量要求不变。
对于其他有类似情况的学生，我也采取了类似的措施。比如王芳同学，她父母都是夜班护士，晚上家里没人。我安排她每天放学后在学校的阳光小屋待到下午5点半，有值班老师辅导她完成作业。张伟同学家里有三个弟弟妹妹，我给他设计了一个番茄钟学习法，每25分钟专注学习，然后休息5分钟去帮妈妈照看弟弟。
经过一个月的实践，这些学生的学习状态都有了明显改善。李明的作业按时提交率从原来的60%提升到了95%，课堂发言次数从每周12次增加到每周56次。王芳的数学成绩从72分提升到了85分，张伟的语文作文也第一次得到了优秀的评价。更重要的是，这些孩子脸上的笑容多了，和同学的互动也活跃了许多。
总的来看，下一阶段的重点是建立长效的家校沟通机制。我计划从下周开始，每周三下午4点到5点设立家长接待时间，方便家长随时来校交流。同时，我会每月更新一次学生家庭情况档案，记录每个孩子的家庭环境变化和学习进展。对于特别困难的学生家庭，我会联系社区服务中心，争取获得更多的社会资源支持。
这次家访让我深刻认识到，教育不只是在学校里完成的事情，更需要我们走进学生的生活，了解他们的真实处境。只有家校携手，才能真正帮助每个孩子健康成长。
三年级（2）班班主任：张老师
2025年10月18日
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