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北师大版高中英语Unit5教学设计案例：ExploringCulturalHeritage

引言

本单元以“文化遗产”为核心主题，旨在引导学生认识文化遗产的多样性与重要价值，探讨其保护与传承的现实意义。通过一系列精心设计的教学活动，学生将不仅提升语言技能，更能培养跨文化理解能力、批判性思维以及社会责任感。本教学设计力求将语言学习与文化浸润深度融合，注重学生主体性的发挥与核心素养的全面发展。

一、单元整体分析

（一）主题意义

“文化遗产”是连接过去、现在与未来的纽带。本单元通过呈现不同类型、不同地域的文化遗产，激发学生对自身文化及世界文化的好奇心与探究欲。引导学生思考文化遗产在全球化背景下所面临的机遇与挑战，理解保护文化遗产对于身份认同、文化自信及人类文明延续的重要性。

（二）语篇特征

本单元选材广泛，可能包含介绍性说明文（如世界著名文化遗产概览）、记叙文（如文化遗产发现或保护的故事）、议论文（如关于文化遗产保护与开发的争议）以及访谈、博客等实用文体。语篇结构多样，语言风格正式与非正式并存，为学生提供了丰富的语言输入与模仿范例。

（三）学情分析

高中生已具备一定的英语语言基础和认知能力，对世界文化有初步的了解和兴趣。他们乐于通过多媒体等方式获取信息，并具备一定的合作探究能力。但在面对较为复杂的议论性文本时，其逻辑分析和深层理解能力仍需加强。同时，学生对于文化遗产的系统性认知以及用英语流畅表达相关观点的能力有待提升。

二、单元教学目标

（一）语言能力

1.掌握与文化遗产相关的核心词汇（如heritage,preserve,monument,relic,renovate,excavate等）及常用表达。

2.理解并能运用恰当的句型和语篇结构描述文化遗产、阐述其价值及保护措施。

3.能听懂关于文化遗产主题的对话、演讲或新闻报道，并获取关键信息。

4.能就文化遗产保护等话题进行有意义的口头讨论和辩论，表达清晰、有条理。

5.能撰写关于特定文化遗产的介绍性短文或表达个人观点的议论文。

（二）文化意识

1.了解国内外重要文化遗产的基本知识，感受其独特魅力与文化内涵。

2.认识文化遗产的多样性，尊重不同文化的价值，培养跨文化理解与包容态度。

3.增强对本国优秀文化遗产的自豪感和保护意识，树立文化自信。

（三）思维品质

1.通过分析不同文本，培养信息筛选、归纳总结和逻辑推理能力。

2.针对文化遗产保护中的问题与争议，培养批判性思维和独立思考能力。

3.在小组合作中，培养提出问题、分析问题并尝试解决问题的能力。

（四）学习能力

1.学会运用多种学习资源（如图书、网络、博物馆等）搜集与文化遗产相关的信息。

2.掌握有效的阅读策略（如略读、查读、精读）和写作技巧。

3.在合作学习中，学会倾听、表达、协作与互助。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.与文化遗产主题相关的词汇、短语及句型的理解与运用。

2.引导学生深入理解语篇所传递的文化内涵及作者观点。

3.培养学生运用所学语言知识就文化遗产话题进行有效沟通和书面表达的能力。

（二）教学难点

1.如何引导学生将语言学习与文化探究有机结合，真正理解文化遗产的深层价值。

2.如何组织有效的课堂讨论和辩论，激发学生的批判性思维，并确保讨论的深度与广度。

3.如何帮助学生将所学内容迁移应用到新的语境中，完成具有一定创造性的任务。

四、课时安排与分课时教学设计（示例：3课时）

第一课时：感知与探究——文化遗产概览

课时主题：AnIntroductiontoCulturalHeritage

主要教学目标：

1.激活学生对文化遗产的已有认知，导入单元主题。

2.学习并初步运用与文化遗产类型、价值相关的核心词汇。

3.通过阅读短篇语篇，了解文化遗产的定义、分类及普遍意义。

教学过程：

1.导入(Warm-upLead-in)(约8分钟)

*活动2：头脑风暴：引导学生围绕“culturalheritage”进行头脑风暴，说出他们所知道的文化遗产名称、类型及其初步印象。教师将关键词记录在白板上。

**设计意图：通过图片激发兴趣，激活背景知识，自然导入主题。*

2.词汇学习(VocabularyBuilding)(约12分钟)

*活动1：分类整理：结合头脑风暴中出现的词汇及图片，呈现并讲解核心词汇，如：tangibleculturalheritage,intangibleculturalheritage,monument,relic,architecture,tradition,craft,preserve,protect,valuable